黃贊枝

導入新課是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，精心設計的引入，猶如戲劇的“序幕”，可以引起學生的注意，激發(fā)學習的興趣，使學生在學習新課一開始就產(chǎn)生熱烈的情緒。如果引入新課時就能抓住學生的注意力，那整個教學過程就有了一個好的開端。筆者就談幾種新課導入的具體方法，希望能與同行共同探討，使之更加完善。

一、以舊引新

通過復習舊知識，提出新問題，是最常見的導入方法。運用這種方法可以提供新舊知識聯(lián)系的支點，使學生感到新知識并不陌生，從而降低學習新知識的難度，增強學生學習新知識的信心，達到“溫故而知新”的效果。

例如，在講授“電磁感應”時，可先復習“磁場”的概念，“磁場的產(chǎn)生”即“電生磁”的事例，然后提出問題：“既然電能生磁，那么磁能否生電呢？”答案是肯定的，從而引入本節(jié)課題：“電磁感應現(xiàn)象”。

二、故事導入

針對學生愛聽奇聞軼事的心理特點，引用一些與教學內(nèi)容有關的歷史或現(xiàn)代故事、趣聞等，不僅能使講課生動具體，還能充分調(diào)動學生思維的積極性。

如在講“機械運動”時，可以講這樣一個故事：第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國飛行員在2000米高空飛行時，發(fā)現(xiàn)臉旁有一小東西，飛行員以為是一只小昆蟲，敏捷地把它一把抓了過來，令他吃驚的是，抓到的竟是一顆德國子彈，這名飛行員怎么會有這么大的本領呢？什么情況下我們也能順手抓住一顆飛行的子彈呢？由此引入本節(jié)課題。

三、實驗導入

物理學是一門以實驗為基礎的科學，通過教師的演示實驗或?qū)W生實驗來導入新課，可以使教學內(nèi)容直觀形象，激發(fā)學生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望，使課堂教學富有啟發(fā)性和趣味性。

學生開始學習的心理特征是好奇、好看，要求解惑的心情急迫，做有趣的實驗可引起學生強烈的求知欲，使之學習目的明確，學習主動。

如在學習“平拋物體的運動”之前，用平拋演示儀做演示，提示學生注意觀察：當用小錘打擊彈性金屬片時，A、B球分別做什么運動？A、B球運動之間有什么關系？它們是否同時落地？——在學生新奇、激動、求知的情感中引入新課。

四、常識導入

物理是與日常生活緊密相連的一門科學，上課時，教師針對所講的內(nèi)容，提出一些與其相關且學生在日常生活中熟知的問題，讓同學思考，并試著解釋原因，讓學生感到物理與生活息息相關，從而提高他們學習物理的興趣。老師所提的這些問題，必須是學生似曾相識，但欲言而又不能的，這樣才能達到吸引他們的注意力、刺激求知欲的目的。

如講光的折射一節(jié)時，老師可以講述漁民叉魚的經(jīng)驗；講蒸發(fā)時可以提問：為什么游泳后從水中爬上岸會感到冷。對于這些知識，學生都比較熟悉，但不明白其中的原因，老師一提，就點燃了他們的求知欲望。

五、史話激趣

在人類社會的發(fā)展史上，有許多有意、無意地運用物理知識解決實際問題或引發(fā)事故或傳說，通過講述與新課內(nèi)容密切相關的歷史故事，激發(fā)學生的求知欲，也可達到“新課引入”的目的。

如在講《共振》時，可以通過下面的故事引入：1906年的一天，一支沙皇俄國的軍隊邁著整齊的步伐，通過彼得堡封塔上和愛紀畢特橋，突然橋身斷裂，造成橋毀人亡的悲劇，事后調(diào)查表明，橋本身相當堅固，軍隊的總重量也不會把橋壓垮，那么，大橋究竟是如何斷裂的呢？原來是共振造成的。那么什么是共振？通過學習本節(jié)內(nèi)容就知道了。

六、趣味引入

某些物理概念和規(guī)律，可以通過生動的語言，趣味的事例和驚奇的故事作為引入，更能激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)設較好的學習環(huán)境，從而達到意想不到的效果。

例如，在上“慣性”時，可以講下面的故事：北京有個學生，曾經(jīng)提出一個到新疆旅行的方法，選一個無風的日子，在北京乘坐氣球離開地面升入高空，由于地球從西向東轉(zhuǎn)，他在高空看著下面大地向東移動，等到地球把新疆轉(zhuǎn)到腳下，馬上下降就到了新疆。試問，他的想法有沒有可能實現(xiàn)？通過今天的學習，我們就知道他有沒有可能實現(xiàn)了。

七、詩詞激趣

詩詞是歷代文人廣泛涉獵自然，觀察自然和社會的產(chǎn)物，在物理教學中，恰當?shù)匾朐娫~進行教學，便于設置懸念，創(chuàng)設物理情景，開闊視野，集中學生注意力，在詩情畫意中激起學生強烈的求知欲望，并進而使學生去掉對物理課學習的畏難情緒，使學習物理的興趣空前高漲。

如在講“機械運動”時，首先引入詩句“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”、“月亮走，我也走”及梁元常的“不疑行船動，唯看遠樹來”，然后提問學生這些詩詞包含什么物理含義。在講重力時，可引入“人往高處走，水往低處流”的俗語和李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，這對啟發(fā)學生思維，調(diào)節(jié)學生情緒，加深學生記憶，陶冶學生情操，起著積極作用。

導語的形式還很多，要因人、因材而變。但無論采用什么方式，宗旨只有一個，那就是讓學生輕松愉快，充滿濃厚興趣，帶著強烈的求知欲望去探索新知識，把被動的“苦學”變成主動的“樂學”。我們要從多形式，多途徑入手，引起學生的有意注意，激發(fā)求知欲，在不斷探索中增強教學效果，提高教學質(zhì)量。