安桂林

高中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化對策初中生升入初中后，為了讓學(xué)生盡快融入高中生活，教師要了解他們的困難和苦惱，給予積極有效的鼓勵和指導(dǎo)。讓學(xué)生在思想上做好迎接新挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備；在行動上有明確的方向和方法指導(dǎo)；在心理上有強大的支持動力，從而更快地建立新的學(xué)習(xí)模式，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活。

一、開展生活適應(yīng)教育

學(xué)生到了新的學(xué)校后，面對的是一個新的生活環(huán)境。我校是學(xué)生一半寄宿，實行半封閉式管理，高一住校學(xué)生首先面臨著如何照顧自己、獨立生活的問題。只有先解決了這些問題，才能為適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。很多學(xué)生對學(xué)習(xí)的不適應(yīng)，是由于不能適應(yīng)住校生活引起的，這方面的問題尤其需要關(guān)注。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性

激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，不但可以產(chǎn)生高度集中的注意力和穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感，而且還可以產(chǎn)生探求知識的強烈欲望和努力進(jìn)取的精神。學(xué)困生除了基礎(chǔ)差外，很大程度上是對學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣，因此，教師應(yīng)該利用圖片、實物等來創(chuàng)設(shè)教育教學(xué)壞境，盡量用手勢、表情、語言把自己的課上得生動活潑，以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師從激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣入手，定會起到事半功倍的效果。

三、針對個別學(xué)困生存在的問題，對癥下藥

有了以上幾點作為前提，再針對個別學(xué)生存在的問題，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。結(jié)合學(xué)困生平時上課的情況，認(rèn)真分析他們的試卷和作業(yè)，就會發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱；有的學(xué)生審題習(xí)慣差；有的學(xué)生語言概括能力差；有的學(xué)生已失去學(xué)習(xí)的信心；有的學(xué)生有嚴(yán)重偏科傾向。教師與這些學(xué)困生進(jìn)行面談，共同分析原因。找出癥結(jié)，對癥下藥，做到有的放矢。

四、教學(xué)評價個性化

教師對學(xué)生的評價恰當(dāng)與否，是學(xué)生情緒的晴雨表。如果學(xué)生的做法能得到老師及時而中肯的評價，學(xué)生就會感到自己被賞識、重視，就會愉快、積極，增強自信心。即使他們做錯了，也不要全盤否定，更不能諷刺、挖苦，而要就事論事，幫助他們分析錯誤的原因，鼓勵他們想辦法戰(zhàn)勝困難。在衡量他們的進(jìn)步時，要因人而異，捕捉其閃光點，及時表揚和鼓勵。如這次考試比上次多了幾分，就要表揚，使其認(rèn)識到有努力就有進(jìn)步，同時再給他們提出新的要求，使他們在看到光明和希望的同時，也感受到壓力。在課堂中，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的情況：有位同學(xué)回答完問題時，教師就“某某同學(xué)回答得很好，讓我們掌聲鼓勵一下”。這樣的評價性語言，沒有體現(xiàn)出個性差異，有些學(xué)生連問題自己都沒弄明白，也茫然隨聲附和。這樣的評價幾乎是流于形式，絕大多數(shù)學(xué)生并沒有真正參與進(jìn)去，熱鬧的是課堂氣氛，冷卻的是學(xué)生思維。對學(xué)困生的評價可以多一些鼓勵性語言。如“你的解法獨特，能否把你的思考方法告訴大家”“你的想法很好”“再考慮一下，還有更好的思路嗎”……

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，老師是起著主導(dǎo)性作用。但顯然，純粹靠學(xué)校的老師來轉(zhuǎn)化學(xué)困生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要全社會的關(guān)注、參與和支持，要在各級教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)下，發(fā)動社會各界協(xié)同配合，努力改善社會大氣候和學(xué)校、家庭小氣候，為轉(zhuǎn)化學(xué)困生創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境。