吳樹林

初中數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，以達(dá)到促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，可以從培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)、激發(fā)興趣、調(diào)動情感等方面入手。

初中數(shù)學(xué)非智力因素個性品質(zhì)興趣情感所謂非智力因素，主要是指人在學(xué)習(xí)時，所表現(xiàn)出來的動機(jī)、興趣、意志、情感、性格等五個方面。這些方面和學(xué)習(xí)活動緊密相連，如果開發(fā)得好，那么一定會促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提高。實踐證明，一個人成才的關(guān)鍵是具備良好的智力因素和良好的非智力因素，沒有良好的非智力因素的人是成不了才的。研究表明，人的智力相差無幾，在同等智力的條件下，非智力因素起著至關(guān)重要的作用。俗話說，一個人成才是靠99%的汗水加1%的靈感，正是這個道理。如何培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的非智力因素，達(dá)到促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，筆者在教學(xué)中注意開發(fā)學(xué)生的非智力因素，從三個方面進(jìn)行研究。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)

意志是人們自覺地確定目標(biāo)并支配其行動，克服各種困難，從而實現(xiàn)目標(biāo)的心理過程。意志具有自覺性、堅韌性、果斷性和自制性等特點，良好的意志品質(zhì)對其智能的發(fā)展具有強(qiáng)化和推動作用。因此，教師必須重視學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。首先，根據(jù)數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、邏輯性等特點，教育學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué)，光憑一時的興趣和熱情是不夠的，要有自覺性，好比登山，不可避免地要碰到困難，但只要有毅力、有恒心，沒有克服不了的困難。向?qū)W生介紹我國數(shù)學(xué)家華羅庚和陳景潤樹立崇高理想，頑強(qiáng)拼搏，取得偉大成就的動人事跡，這些事跡使學(xué)生深受鼓舞，從而逐漸養(yǎng)成“不怕困難，刻苦學(xué)心”的良好習(xí)慣。其次，教師要努力創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生樹立堅強(qiáng)的自信心，培養(yǎng)他們的毅力、耐心和勇氣。因此，教學(xué)時要有講有練，精講多練，讓學(xué)生適當(dāng)做些難題，且形式多樣，使學(xué)生在完成千變?nèi)f化的數(shù)學(xué)題中與困難作斗爭，鍛煉其堅韌的意志品質(zhì)。在教學(xué)時，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與生活習(xí)慣有密切的關(guān)系。筆者對所教班級數(shù)學(xué)較好的同學(xué)做了一個調(diào)查，發(fā)現(xiàn)94.3%的同學(xué)生活習(xí)慣較好，他們大都具有勤快、干凈利落、注意力集中等良好的非智力因素。作為老師，要重視對學(xué)生良好的個性品質(zhì)的培養(yǎng)與開發(fā)。

二、激發(fā)興趣，學(xué)好數(shù)學(xué)

興趣是最好的老師。有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是抓非智力因素的重要原則?！皵?shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，任何一門學(xué)科離開數(shù)學(xué)，它將寸步難行。”目的是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的重要；有趣，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。課后布置了以下作業(yè)，要求在作業(yè)本上第一頁寫出自我介紹，包括以下幾個方面：（1）你是否喜歡數(shù)學(xué)？（2）你對數(shù)學(xué)課的認(rèn)識？（3）你的數(shù)學(xué)成績怎樣？（4）你喜歡什么樣的數(shù)學(xué)老師？課后筆者做了統(tǒng)計，從統(tǒng)計結(jié)果看，喜歡數(shù)學(xué)即對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣的同學(xué)成績都較好，這其中因為老師講課好而對數(shù)學(xué)感興趣的所占比例較大，這就要求數(shù)學(xué)老師要備好課，采取靈活多樣的教學(xué)方法，如課前預(yù)習(xí)導(dǎo)讀、設(shè)置問題懸念等以激發(fā)學(xué)生的好奇心。反之，對數(shù)學(xué)不感興趣的同學(xué)，幾乎數(shù)學(xué)成績都不好，極個別好的是因為升學(xué)的需要。持中立態(tài)度的同學(xué)中成績好的絕大多數(shù)也是為了升學(xué)、為了自己的前途，談不上喜歡還是不喜歡，這更進(jìn)一步說明了興趣對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用。由此可以看出，數(shù)學(xué)成績差的主要原因之一，就是對數(shù)學(xué)感興趣的同學(xué)太少。在短時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣成為當(dāng)務(wù)之急。本人主要采取了以下幾方面措施：（1）要重點突出數(shù)學(xué)的實用性。興趣的源泉還在于把知識加以運(yùn)用，當(dāng)學(xué)生感到他學(xué)的東西能夠用來解釋某種現(xiàn)象或解決某一問題時，其興奮與喜悅是無可比擬的，這會大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如幾何課中有這樣的一個問題：在一條河的旁邊，有—個村莊，現(xiàn)在要挖一條地下管道，供該村用水，問在河的什么地方開溝才能做到最省材料？通過諸如此類的問題，使學(xué)生學(xué)以致用，形成為用而學(xué)，越學(xué)越有用，越學(xué)越想學(xué)的良性循環(huán)。（2）要熱愛學(xué)生，不歧視后進(jìn)生，同學(xué)生建立起一種和諧的師生關(guān)系。（3）要采取靈活、新穎的教學(xué)方法。

三、調(diào)動情感，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)

凡是在學(xué)校得不到師愛的學(xué)生，必然走向社會的反面。有愛的孩子能力提高，沒有的能力下降。情感會轉(zhuǎn)化為道德與智力。筆者在教學(xué)中比較注意師生感情的培養(yǎng)。根據(jù)后進(jìn)生知識的具體情況，采取“群體”或“個體”輔導(dǎo)等方法，彌補(bǔ)斷層知識，促進(jìn)“非智力”型后進(jìn)生對知識的理解，為學(xué)習(xí)以后的知識掃除障礙，如學(xué)生小康是八年級后進(jìn)生，一學(xué)期下來七科考試只有一科及格，其他都在50分以下，數(shù)學(xué)只得了28分，筆者查閱了他初一年級的數(shù)學(xué)成績，發(fā)現(xiàn)沒有一次及格的，與他談話時問他學(xué)習(xí)為什么這么差，他低聲回答說：“老師，我基礎(chǔ)差，初一年級就沒有學(xué)好，現(xiàn)在聽老師講課特別是數(shù)學(xué)課如同聽天書一樣，怎么也聽不懂?！备鶕?jù)他的學(xué)習(xí)情況，筆者決定對他個別輔導(dǎo)，經(jīng)過兩個月輔導(dǎo)，數(shù)學(xué)成績穩(wěn)步提高，其他各科成績也不同程度地有所提高，到初三年級，他的學(xué)習(xí)成績發(fā)生了戲劇性的變化，以優(yōu)導(dǎo)成績考上了高一級學(xué)校。教學(xué)實踐證明，彌補(bǔ)知識斷層，掃除“非智力”型后進(jìn)生的知識障礙是轉(zhuǎn)化“非智力”型后進(jìn)生行之有效的途徑。