馬明霞

摘要：近年來，伴隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，高校音樂專業(yè)的學生人數(shù)越來越多，尤其是對視唱練耳這門必修課來說，師生數(shù)量的矛盾已經(jīng)凸顯出來，需要對傳統(tǒng)的教學模式進行變革，以保證教學活動的順利進行。分組教學是近年來受到廣泛好評的新型教學模式，尤其適用于視唱練耳教學。本文結合實踐，就該教學模式在視唱練耳教學中的具體運用進行了分析。

關鍵詞：分組教學 視唱練耳 應用分析

一、在高校視唱練耳教學中實施分組教學的意義

1.能夠充分做到因材施教

剛入學大一新生，在接受正規(guī)視唱練耳訓之前的基礎并不相同，但是視唱練耳教學不同于聲樂和器樂教學，難以采用一對一的教學模式，都是一個教師面對幾十名學生，其教學內(nèi)容和教學進度都是一致的。這就在客觀上形成了一種“一刀切”的模式，由此帶來的弊端在于。原本基礎較好的學生，面對較為簡單的學習內(nèi)容，會感到自己的學習要求得不到充分滿足。原本基礎的較差的學生，難以跟上正常的學習進度。而采用了分組教學之后，教師根據(jù)學生的實際水平將他們劃分為一個個小組，因為這種水平的相似性，所以教師能夠有針對性的進行輔導。一個最鮮明的表現(xiàn)就是可以根據(jù)實際情況調整教學內(nèi)容的難易程度。而且分組教學之后，因為小組成員數(shù)量有限，所以教師能夠有時間和精力對一些同學進行單獨的輔導，最大限度上實現(xiàn)了因材施教。

2.能夠營造出良好的學習氛圍

傳統(tǒng)的教學模式中因為人數(shù)眾多，個體學習得不到充分的關注，而在小組教學中，人數(shù)數(shù)量大大減少，從而讓每一個人都得到了凸顯，更加容易受到教師和其他同學的關注。這也從客觀上營造出了一個帶有競爭色彩學習氛圍。因為每一個學生的學習表演都會被教師和其他學生看在眼中，這種關注將成為一種學習的動力。而且小組的劃分并不是一成不變的，而是伴隨著學生的學習情況而上下波動的。比如之前成績較好的同學，在一段時間內(nèi)消極松懈，致使成績有所下降，那么就要被劃分到低一級別的小組中去。同樣，之前成績一般的同學，通過刻苦和努力，成績有了很大提升，就可以升入到高一個級別的小組中去，在客觀上形成了一種競爭的壓力，推動著每一個同學不斷進步。

3.能夠進行充分的藝術實踐

之前的教學模式中，教師對學生的考核，大多都是采用抽檢的形式，而且一堂課的時間是有限的，不可能拿出大量的時間來進行檢測，這也讓一部分學生有了一種僥幸心理，而在小組教學中，每一個學生的學習情況都會受到教師的充分關注，各種檢驗的機會大大增加，能夠幫助教師對學生的學習情況有更為深入的了解。同時，教學中一個常見的現(xiàn)象就是學生們在課下練習的時候都比較熟練，但是一到考核或公開演唱的時候，就會十分緊張，致使水平的發(fā)揮大打折扣，其根本原因就是藝術實踐太少，通過小組教學，每一個學生都要經(jīng)歷多次的當眾演唱，對他們的實踐能力也是一個充分的鍛煉。

二、視唱練耳教學中分組教學實施的要點

1.對小組進行有機的劃分

小組教學的關鍵就在于小組的劃分，因為劃分主要依據(jù)是學生的實際視唱練耳水平，所以一個必然的現(xiàn)象就是，很多被劃入低級別小組學生的自尊心問題，大學生們大多都是十七八歲的年紀，這一時期的自尊心尤其強烈。對此教師應該進行誠懇的解釋和說明。之所以將學生劃分為一個個小組，其本質目的是為了更好的幫助學生獲得視唱練耳水平的提高，且小組的劃分并不是一成不變的，而是根據(jù)學習情況有機調整的。學習刻苦和努力的同學，一定會得到教師的表揚和鼓勵，也一定會升入到高級別的小組中。反之，學習消極和松懈的同學，也一定會降到低級別的小組中。教師坦誠的向學生說明分組教學的初衷，消除學生的思想顧慮，從而為教學的順利展開打下一個良好的基礎。

2.充分重視學生的個性化培養(yǎng)

所謂個性化培養(yǎng)，是指在遵循一般共性培養(yǎng)規(guī)律的基礎上，注重挖掘學生的興趣和特長，最大限度的做到因材施教和因勢利導。分組教學就為這種個性化培養(yǎng)搭建了一個良好的平臺。因為該小組內(nèi)的學生在水平上十分接近，教師就可以用集體的方式解決一些普遍性的問題，先滿足多數(shù)學生的學習需要。如整體學習計劃的制定、常見問題的解決等等。然后在此基礎上，通過對學生認真和細致的觀察，進行有針對性的引導。比如從技術方面來說。有的學生首調唱法不熟悉、有的學生在聽音上十分吃力等等，對此教師就可以進行有針對性的加強。又比如從性格特點上來說，有的學生自尊心很強，對自己要求十分嚴格，達不到自己理想的學習效果就著急上火。對此教師則應該告訴他們，視唱練耳是一門難度較大的課程，任何人都不可能在短時間內(nèi)將其完全掌握，學習過程遇到反復和曲折是最正常不過的事情，幫助他們消除急躁心理。通過這種有針對性的關注和培養(yǎng)，不但使學生的視唱練耳水平得到了充分的提高，更為重要的是讓學生感受到了教師對自己的關注和重視，從而建立起了和諧的師生關系。

3.注重對學生合作精神的培養(yǎng)

進入21世紀之后，過去那種單打獨斗的時代已經(jīng)一去不復返了，各行各業(yè)都講求團結協(xié)作。因此，合作能力已經(jīng)成為了新時代人才評價的重要標準。之前的課堂中，因為人數(shù)眾多，教師講學生聽，師生之間和生生之間的接觸機會有限，所以難以展開各種充分的合作。而在小組教學中，一個個小組就是一個個小集體，每一個小組成員都是這個小組的主人翁。所以教師應該利用各種方式和方法，創(chuàng)建出一個寬松、民主、和諧的學習氛圍，要求小組成員互幫互助，共同進步。比如可以適當?shù)陌才乓恍┖铣毩?，并在各個小組之間展開比賽，以此來培養(yǎng)學生的合作精神和能力。視唱練耳技術的學習是一時的，而良好的合作能力對于學生來說卻是終身受益的，因此應該引起教師充分重視。

4.注重學生教學能力的提高

學生觀察老師教別人的過程，也就是自己學習思考、分析的過程。教師把某一位學生的問題交給大家討論，并加以引導，把學與教融合在一起、使學生得到全面的提高。比如可以經(jīng)常組織學生進行教學實踐，讓每個同學輪流做老師，在課堂上讓他給同學們做師范，并讓其他同學提出該生的優(yōu)點和不足，然后教師再加以分析和總結。還要教給學生如何用心理學、教育學等方面的知識來講課，如何用得體的教態(tài)來講課等等。每個同學在講課時，都會有自己的優(yōu)點和缺點，以前的一對一教學，只能從老師身上學習，現(xiàn)在每個同學都是老師，都有自己需要學習和避免的方面，學生就可以得到多樣的化的教學手段和方法，避免了一些錯誤的發(fā)生，這對于他們的教學能力來說，是一個本質的提高。所以教師在教學中要著重注意對學生教學能力的提高。

綜上所述，伴隨著高校音樂專業(yè)人數(shù)的不斷增多，而師資數(shù)量又難以在短時間內(nèi)快速的補充。這種情況下，對傳統(tǒng)的教學模式進行變革，采用全新的教學模式是一個有效的解決辦法，而且通過這種全新教學模式的運用，還能夠獲得之前所意想不到的效果。其從本質上解決了師生之間在數(shù)量上的矛盾，最大限度滿足了學生的學習需要，同時還讓學生的實踐能力得到了充分鍛煉。可以預見，分組教學因為自身所特有的優(yōu)勢，將會在高校視唱練耳中廣泛的使用，更多方面的探索，還有待于更多的教師作更為深入的研究。

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