王恩翠

在全國第八屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動中，專家點評認(rèn)為，課堂教學(xué)中教師過于強勢。主要體現(xiàn)在以下幾方面：理解文章主旨的目標(biāo)定得過高、牽引過重；按照預(yù)設(shè)推進教學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)起點、學(xué)生的背景經(jīng)驗關(guān)注不夠；忽略學(xué)生的獨立思考，少有自主探究；教師牽引過多，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)之中。在平常的教學(xué)檢查聽課和教學(xué)研究觀摩活動中，課堂教學(xué)中教師強勢現(xiàn)象也屢見不鮮。對教師過于強勢的教學(xué)現(xiàn)象進行剖析，有助于匡正偏離教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)，推進新課程的實施。

一、移情體驗，讓小學(xué)語文課堂更活潑

小學(xué)語文課堂如同生活中的舞臺，學(xué)生是舞臺的主角，教師則導(dǎo)演與策劃。一臺好戲需要導(dǎo)演的精心策劃，一堂好的語文課也需要老師精心的導(dǎo)演，才能有活潑、寬松的課堂氣氛，才能熏陶、感染學(xué)生，讓其批文入情、移情入文，真正達(dá)到文人合一之目的。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的移情體驗和角色激情扮演，以達(dá)到“演出”中內(nèi)化文體，移情熏陶，真正把文本內(nèi)涵內(nèi)化于胸，產(chǎn)生共鳴。

教學(xué)《詹天佑》一文課，詹天佑設(shè)計了“人”字形鐵路。學(xué)生對于“人”字形鐵路，只流于表面，未曾通過文字形成具體表象。于是，我采用角色扮演來批文入情。讓學(xué)生一是當(dāng)小畫家；二是當(dāng)小司機。先根據(jù)課文中插圖，引導(dǎo)學(xué)生動手畫“人”字形鐵路示意圖、練習(xí)講清圖意；然后，在班級中開展“小司機賽車”，看看哪位小司機第一個順利地把“小火車”開上山去。這樣學(xué)生一個個地動手操作，不少高明的“司機”成功登頂。這樣幾個簡單的動作表演，不僅讓學(xué)生立即從中領(lǐng)悟到詹天佑設(shè)計的意圖，還鍛煉了自己的動手能力，對詹天佑的才干由衷地佩服。再如，教學(xué)《海倫凱勒》一課，首先，上課伊始教師還是采用移情體驗的方法和同學(xué)們作個小游戲：蒙上學(xué)生雙眼讓其去抓另一個學(xué)生。同時要求既不允許被蒙眼的學(xué)生說話，還不允許被蒙眼的學(xué)生求助，看誰抓住另一個學(xué)生的速度快；其次，對被蒙眼的學(xué)生進行采訪，和同學(xué)們一起討論被蒙眼后的感受。從孤獨無助、害怕惶恐，到不方便，受人嘲笑，學(xué)生們議得熱烈，生活感受深刻。最后，教師導(dǎo)入課文，移情體驗：“現(xiàn)在，海倫凱勒就像你們剛才被蒙上眼睛一樣，而且是終生如此……”。通過這種游戲扮演，這種移情扮演，使學(xué)生對本文中海倫凱勒的處境及其難受，內(nèi)化了文本，為后文理解海倫不屈不撓精神，作了完美的鋪墊。這樣的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生們從實踐中體現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，比我們空洞的講解更有創(chuàng)意也更有效。同時，也讓學(xué)生更愿意參與，學(xué)得更主動更積極，使課堂更具活力。

二、重于形式——公開教學(xué)語境的誤導(dǎo)

常常會看到這樣的課堂：教師滔滔不絕、口若懸河，課件五彩繽紛、熱鬧非凡，而學(xué)生則忙忙碌碌，疲于應(yīng)付。顯然，這要歸咎于競賽課、評優(yōu)課、觀摩課等公開教學(xué)的影響和輻射，導(dǎo)致常態(tài)課的教學(xué)迷戀時尚，流行跟風(fēng)，只顧追求形式和技巧，“教師強勢”現(xiàn)象也就暴露無遺。著名特級教師周一貫老師指出：“盡管公開教學(xué)作為一種研究形式，對語文課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)發(fā)展有其重要作用，但不可諱言這些課堂隱含著價值多元化傾向：如為了靚麗和勝出，卻淡忘了學(xué)生真實的學(xué)習(xí)需求和真正的學(xué)習(xí)發(fā)展。人們爭相傳頌效仿的結(jié)果，就會在日常的課堂實踐層面上，學(xué)生的學(xué)情不再受關(guān)注；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的時空會消解在教師太多的分析開掘和精彩的表演上；必要的‘訓(xùn)練會嫌其沉悶而遭遇丟棄；課堂上少數(shù)學(xué)生熱熱鬧鬧扛場面，而不少學(xué)生默默陪讀，被熟視無睹；所有的學(xué)生實踐的環(huán)節(jié)，如識字、讀書、書寫等等總會七折八扣讓位于教師的講解……一句話，唯美主義和形式主義遮蔽了課堂教學(xué)應(yīng)‘以生為本的至理?！敝芾蠋煹倪@番話一針見血地指出因過度注重形式而導(dǎo)致課堂嚴(yán)重存在一種“失學(xué)癥”，說明課堂教學(xué)的核心價值被異化。

在新課程所倡導(dǎo)的理想的師生關(guān)系中，學(xué)生既作為人，又作為學(xué)習(xí)者參與教學(xué)活動，在與教師的相互尊重、合作中發(fā)展自己，獲得成就與價值體驗，從而表現(xiàn)出主體行為特征?？伞叭藗兊挠薮莱３Ｔ谟谕浟四康亩恢匾暳耸侄巍?，繁瑣的形式和花哨的手段并不能帶來學(xué)生的發(fā)展。很多教師關(guān)心的是自己的出彩、課堂的精彩。教師職業(yè)的本質(zhì)應(yīng)是北京代寫論文甘當(dāng)人梯成就學(xué)生，教師的出彩不如學(xué)生的出彩，課堂的精彩不等于學(xué)生的精彩。海德格爾說：“教比學(xué)難得多。為什么教難于學(xué)？”教師應(yīng)學(xué)會適當(dāng)隱身，讓學(xué)于學(xué)生，這不僅是一種方法和技巧，更是一種教學(xué)精神和教育情懷。讓學(xué)，就是要給學(xué)生足夠的時間和空間，多一些賞識，多一些等待，多一些寬容，盡可能讓他們多說、多寫、多練、多思考。

三、把準(zhǔn)課外作業(yè)的“度”

這里的“度”包括量度和難度。所謂量度就是作業(yè)量的多少，即花多少時間完成，有多少題目等。難度就是指根據(jù)學(xué)生的已有知識水平，所布置的作業(yè)有多少學(xué)生能順利完成。

首先，老師布置的課外作業(yè)量要適中，應(yīng)符合各年齡段學(xué)生的特點，合理控制作業(yè)數(shù)量，保證學(xué)生每天有一定的自由支配的時間。因為量太少，不能起到訓(xùn)練的效果；作業(yè)量太多，學(xué)生做不完則會給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)。

其次，教師布置課外作業(yè)時，要把準(zhǔn)難度，要遵循大綱，吃透教材，把握年級段訓(xùn)練重點，要深入了解學(xué)生，考慮個體差異，做到難度有針對性。對于優(yōu)秀的學(xué)生，可根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計一些提高題。