肖云華

[摘 要]對中學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)教育是基礎(chǔ)教育的必然選擇。 英語教學(xué)擔(dān)當(dāng)著培養(yǎng)學(xué)生英語知識與能力的重任，而初中英語教學(xué)中人文素養(yǎng)教育的實(shí)施，最終必須落實(shí)到微觀的具體操作上來。因此，教師要探索英語教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)教育的方法和途徑，以便達(dá)到良好的教育效果。

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué)；多種渠道；人文素養(yǎng)教育

一、改變閱讀策略，輸入人文知識

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心是貫徹人文素養(yǎng)教育的思想，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語知識的能力。英語課程與其他課程一樣，擔(dān)當(dāng)著提高初中學(xué)生思想道德修養(yǎng)和人文素養(yǎng)教育的重任。因此，教師在英語閱讀教學(xué)過程中滲透人文素養(yǎng)教育的方法與途徑，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)體驗(yàn)，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)教育。

閱讀策略在英語閱讀教學(xué)中有著重要的作用。很多學(xué)生閱讀成績不理想，原因不一定就是閱讀能力差，而是自身的能力沒有得到發(fā)展和提高。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略的目的之一，就是要提高學(xué)生的自信心。為使閱讀策略更好地發(fā)揮作用，教師應(yīng)適時(shí)向?qū)W生介紹認(rèn)知策略，以評價(jià)、調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為是否有效，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)立是否合理。

加大人文知識的輸入的另一渠道是課外閱讀。根據(jù)學(xué)生的興趣和能力，推薦課外閱讀材料。例如《中學(xué)生英語周報(bào)》《英語畫刊》等報(bào)刊雜志。學(xué)生實(shí)施閱讀計(jì)劃的過程，不僅是他們擴(kuò)大詞匯量、體驗(yàn)閱讀策略的過程，也是接受人文熏陶的過程，同時(shí)也益于培養(yǎng)有序的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)真的學(xué)習(xí)精神。

學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生人文品行的理想途徑。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，需要在閱讀中逐步加大任務(wù)性教學(xué)的分量，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)一篇閱讀材料前，可以圍繞該材料查找資料，分析討論，課上匯報(bào)成果，相互評價(jià)；在閱讀的后續(xù)性活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生以多種形式展示自己的閱讀活動(dòng)成果，例如對話、講故事、朗誦、刊出板報(bào)等，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，分享學(xué)習(xí)資源，學(xué)會(huì)相互欣賞，努力營造寬松和諧、健康向上的學(xué)習(xí)氛圍。

二、加強(qiáng)語言教學(xué)，培養(yǎng)人文精神

人文精神是人文素養(yǎng)的高級層次。在大量人文知識輸入的基礎(chǔ)上，最終目的是要提高學(xué)生的人文精神。人文素養(yǎng)教育的一個(gè)重要任務(wù)是培養(yǎng)青少年學(xué)生具有良好的思想道德品質(zhì)。人文素養(yǎng)教育在中學(xué)英語教學(xué)中是通過教師的言談舉止和教材內(nèi)容的知識進(jìn)行傳授的。英語新課程的內(nèi)容是每個(gè)單元都有的，關(guān)鍵的問題在于教學(xué)方法是否適當(dāng)，這就要求統(tǒng)觀教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，以達(dá)到上課時(shí)滲透人文素養(yǎng)教育。有時(shí)雖然只有三言兩語，但出自教材內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際，使學(xué)生在不知不覺中接受人文素養(yǎng)教育，起到了潛移默化的作用。還可以師生共同去發(fā)展閱讀教材中的人文思想，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和榮辱觀，形成健康的生活態(tài)度，從而對學(xué)生的行為規(guī)范和道德情操的養(yǎng)成起到積極的推動(dòng)作用。

通過與閱讀材料中的那些杰出的中外人物跨越時(shí)空的交流，學(xué)生能夠感受他們的人格力量，從內(nèi)心深處得到震憾和熏陶。例如，海倫的自強(qiáng)不息、特蕾沙修女的博愛、弗蘭克林的愛國和博學(xué)都為青少年學(xué)生人文精神的養(yǎng)成樹立了光輝的榜樣。在閱讀的過程中，教師要精心疏導(dǎo)，身教言傳，在中外優(yōu)秀文化精神的潛移默化中，在杰出的人文榜樣作用的激勵(lì)下，在教師師德及人格魅力的感召下，學(xué)生的人文素養(yǎng)和人文精神是可以慢慢地育化出來的，在教學(xué)中自然會(huì)體驗(yàn)到人文精神的熏陶。

三、運(yùn)用多種渠道，培養(yǎng)人文素養(yǎng)

1.英語教師應(yīng)及時(shí)更新自己的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念。英語新課程將語言知識和文化熏陶有機(jī)地融為一體，是英語教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)。許多教師，特別是中老年教師從事多年英語教學(xué)，已經(jīng)習(xí)慣了就語言談?wù)Z言，就知識論知識的教學(xué)理念，而人文知識往往是一帶而過，不能適應(yīng)新課改中關(guān)于人文素養(yǎng)培養(yǎng)的需要。當(dāng)前，英語教師不僅需要用自身良好的職業(yè)道德素養(yǎng)來感染和影響學(xué)生，還要用淵博的文化知識、比較廣博的百科知識和解答能力，像“潤物細(xì)無聲”的春雨一樣滋潤學(xué)生的心田。

2.英語教師要讓學(xué)習(xí)空間充滿文化色彩。課堂是進(jìn)行教學(xué)和人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要場所。但僅有課堂還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要對學(xué)生課外生活進(jìn)行有效延伸。利用課余間隙時(shí)間，師生可以組織課外閱讀興趣小組，定期活動(dòng)，分享閱讀體驗(yàn)，提高人文素養(yǎng)。在閱讀活動(dòng)中，教師需注意正確引導(dǎo)學(xué)生比較中西文化的異同，從情境、篇章、詞句中學(xué)習(xí)英語知識，汲取人文素養(yǎng)的精華。此外，師生共同布置勵(lì)志的英語格言、優(yōu)美的英語短詩、著名歐美名人名言、英語新聞播報(bào)等都是裝點(diǎn)教室、宿舍、宣傳櫥窗的好素材，讓濃郁的英語文化氛圍伴隨著青少年學(xué)生一天天健康成長、成人、成才。

責(zé)任編輯 錦 瑟