季樂琴

[摘 要]語(yǔ)法是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，是評(píng)判語(yǔ)句有沒有出錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)。常規(guī)的語(yǔ)法教學(xué)是非常枯燥的，對(duì)于小學(xué)生來講，提不起他們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，要巧設(shè)情境，優(yōu)化英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)；引導(dǎo)模仿，優(yōu)化英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)；趣味操練，優(yōu)化英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ)；語(yǔ)法；優(yōu)化

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是學(xué)會(huì)用英語(yǔ)書寫表達(dá)，然而，要能正確地用英語(yǔ)表達(dá)出自己的意思，沒有語(yǔ)法的規(guī)范是不行的。語(yǔ)法是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，是評(píng)判語(yǔ)句有沒有出錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的表達(dá)思維與漢語(yǔ)是不同的，所以，對(duì)于母語(yǔ)不是英語(yǔ)的中國(guó)孩子來說，想要學(xué)好英語(yǔ)，更應(yīng)該打好語(yǔ)法基礎(chǔ)。但是，常規(guī)的語(yǔ)法教學(xué)是非?？菰锏?，對(duì)于小學(xué)生來講，提不起他們的學(xué)習(xí)興趣也就無從下手教學(xué)。那么，教師應(yīng)該怎樣做才能讓語(yǔ)法課變得生動(dòng)有趣，易于學(xué)生接受呢？

一、巧設(shè)情境，優(yōu)化英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)就是教師在上面講，學(xué)生在下面聽，這種教學(xué)方法帶來的直接后果就是學(xué)生沒興趣聽，教師沒心情講，語(yǔ)法課成為了既折磨學(xué)生也折磨老師的“地獄”。既然傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)無法避免枯燥乏味，那我們能不能給語(yǔ)法教學(xué)穿上不同的“衣裳”呢？這里的衣裳，就是給小學(xué)語(yǔ)法教學(xué)設(shè)計(jì)很多適應(yīng)于小學(xué)生心理特征的教學(xué)情景，將語(yǔ)法教學(xué)引入到一個(gè)看似非語(yǔ)法教學(xué)，其實(shí)是語(yǔ)法教學(xué)的境界。

1.將歌舞、表演融入語(yǔ)法教學(xué)，提升教學(xué)效果。小學(xué)生的天性就是活潑好動(dòng)，充滿好奇心，那么，如果將語(yǔ)法教學(xué)融入到歌舞之中，一定能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)動(dòng)名詞的轉(zhuǎn)換時(shí)，以“behave”為例，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)節(jié)目，讓學(xué)生別化身為26個(gè)英文字母，然后讓同學(xué)們先組合成動(dòng)詞“behave”，然后再變換成名詞“behavior”，在變換個(gè)過程中，增加了哪些字母，又減少了哪些字母，便深深印在了同學(xué)們心中。通過這樣的方式，同學(xué)們?cè)跉g聲笑語(yǔ)中便感知到了動(dòng)名詞的變化方式。

2.設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提升語(yǔ)法教學(xué)效果。語(yǔ)法本身不具有趣味性，但教師可以通過設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)來改變這一情況。例如，在教學(xué)名詞的單復(fù)數(shù)變化時(shí)，以“student”為例，筆者讓同學(xué)們來到操場(chǎng)上，讓大家圍城一個(gè)圈，隨機(jī)挑選一個(gè)同學(xué)站到圈中間，然后喊開始，同學(xué)們隨機(jī)抱成團(tuán)，不論數(shù)目，中間同學(xué)很快根據(jù)抱團(tuán)數(shù)目，喊出“student”或“students”。通過活動(dòng)，同學(xué)們?cè)趯?duì)這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)兒學(xué)習(xí)上，取得了事半功倍的效果。

二、引導(dǎo)模仿，優(yōu)化英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

一個(gè)人最開始的知識(shí)都是通過模仿學(xué)習(xí)獲得的，在語(yǔ)法教學(xué)的過程中，教師也可以由此得到啟發(fā)，就是教師針對(duì)某一語(yǔ)法先用，再讓學(xué)生仿照教師的用法運(yùn)用，慢慢體會(huì)語(yǔ)法本身的含義，層層遞進(jìn)，直到達(dá)到舉一反三的效果。在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，引導(dǎo)模仿教學(xué)可以作為一個(gè)基礎(chǔ)教學(xué)方法來運(yùn)用，教師掌握好引導(dǎo)模仿教學(xué)的方式方法，讓同學(xué)們?nèi)谌氲竭@個(gè)教學(xué)方法之中，不僅能使學(xué)生很快掌握語(yǔ)法的使用方法，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因?yàn)橥ㄟ^這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能潛在地養(yǎng)成自己尋找學(xué)習(xí)方法，自己總結(jié)語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律的好習(xí)慣。

三、趣味操練，優(yōu)化英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

每一個(gè)語(yǔ)法都不是孤立存在的，對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)同樣不能孤立地去學(xué)習(xí)。那么，如此多的語(yǔ)法，怎樣才能很好地掌握呢？俗話說，熟才能生巧，只要對(duì)語(yǔ)法多練多用，不怕學(xué)不好。但是，語(yǔ)法本身的枯燥性讓同學(xué)們本能地不愿意去練習(xí)，這個(gè)時(shí)候就需要我們教師出馬了。

1.增加語(yǔ)法練習(xí)的趣味性。例如，在教學(xué)完“there be”句型后，為了讓學(xué)生能更多地接觸并使用這一句型，達(dá)到熟練掌握的程度，筆者做了一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)：在一堂練習(xí)課上，神秘地拿出一個(gè)包裹放在桌上，并煞有介事地問同學(xué)們：“What is in my parcel？”同學(xué)們強(qiáng)烈的好奇心瞬間被激發(fā)出來，紛紛高舉起小手“Theres a apple in your bag.” “No， there isn't.”“There are some candy in your bag.” “No， there aren't.” “There is a dictionary in your bag.” “No， there isn't.” “There are some Picture books in your bag.” “Yes， you're right， I will give you some one，”通過這樣一個(gè)趣味問答的方式，讓學(xué)生們?cè)谟淇?、活躍的氛圍中，自認(rèn)而然地溫習(xí)了“there be”句型。

2.將語(yǔ)法做成趣味小卡片復(fù)習(xí)。教師可以幫助同學(xué)將已經(jīng)學(xué)過的語(yǔ)法知識(shí)做到小卡片上，并附上例句，當(dāng)然，這個(gè)例句必須是同學(xué)自己創(chuàng)造的，同時(shí)在卡片上畫上自己喜愛的圖案。這樣，只要有時(shí)間，就可以將小卡片拿出來溫習(xí)。小卡片有趣方便，能很好地幫助同學(xué)取得練習(xí)效果。

責(zé)任編輯 錦 瑟