賀文龍

【摘要】指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，提高閱讀、寫(xiě)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和實(shí)踐能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，是初中語(yǔ)文教學(xué)的根本目的或者說(shuō)總體目標(biāo)。該文從教學(xué)實(shí)踐入手，嘗試閱讀教學(xué)“三步曲”，對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了真實(shí)而大膽的探索。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；預(yù)習(xí)習(xí)慣；課堂研讀；遷移訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求初中學(xué)生閱讀中，對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。然而我在語(yǔ)文教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)，在閱讀中多數(shù)學(xué)生不能積極地動(dòng)腦筋想問(wèn)題，也很少主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生遇到問(wèn)題，很少自己去解決，主要是依靠教師。

語(yǔ)文教材中的“教讀”、“課內(nèi)自讀”、“課外自讀”三種課型有其內(nèi)在聯(lián)系的，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)中應(yīng)遵循這種規(guī)律，搞好“閱讀教學(xué)三部曲”，從學(xué)生預(yù)習(xí)、初步了解課文入手，到教師教讀課文，傳授方法，再到自讀訓(xùn)練，知識(shí)遷移，形成習(xí)慣，逐步達(dá)到“教不需教，學(xué)自覺(jué)學(xué)”的目的。

一、“課前曲”——課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣

預(yù)習(xí)主要是對(duì)教讀課文而言。要求學(xué)生識(shí)讀課文，疏通文意，利用工具書(shū)和課文注釋解決疑難字詞，參考課文“預(yù)習(xí)提示”，理解課文內(nèi)容概要，進(jìn)行圈點(diǎn)批注。對(duì)課后習(xí)題中涉及的問(wèn)題有自己的初步認(rèn)識(shí)，對(duì)疑難問(wèn)題作出標(biāo)記。

對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和預(yù)習(xí)效果，教師要注意檢查。如抽查字詞，復(fù)述課文內(nèi)容等。尤其對(duì)圈點(diǎn)批注和善于提出問(wèn)題的學(xué)生，要表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。通過(guò)預(yù)習(xí)這一步驟不僅可以提高課堂教學(xué)效率，更能培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課前三分鐘的運(yùn)用對(duì)閱讀能力包括寫(xiě)作能力的培養(yǎng)確是一段寶貴的時(shí)間。課前三分鐘講話可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，但如果將它與閱讀緊密結(jié)合起來(lái)，就會(huì)起到事半功倍的效果。初中三年，我設(shè)計(jì)了一套循序漸進(jìn)的課前三分鐘講話內(nèi)容，以達(dá)到閱讀的積累。我初一時(shí)是讓學(xué)生每天講一首古詩(shī)，講講背背，每學(xué)期再進(jìn)行一次背詩(shī)競(jìng)賽。傳承優(yōu)秀文化遺產(chǎn) ，進(jìn)行古典文學(xué)底蘊(yùn)的沉淀。初二上學(xué)期開(kāi)展的是向大家介紹你最喜歡的一本書(shū)，要求學(xué)生寫(xiě)出書(shū)面講稿。這樣既拓展大家的視野，也互相交流了讀書(shū)心得。下學(xué)期進(jìn)行的是《論語(yǔ)》選讀，由學(xué)生自己去查資料，每天上課講解一則。學(xué)期末再舉行一次背詩(shī)和《論語(yǔ)》競(jìng)賽。到了初三，為了讓閱讀和寫(xiě)作結(jié)合中考，更具體化一些，設(shè)定每位學(xué)生課前三分鐘為同學(xué)們精講一篇閱讀題，分析思路和答題道理。講完一輪后，寫(xiě)作指導(dǎo)也進(jìn)入課前三分鐘，請(qǐng)同學(xué)講一篇自己的得意之作及寫(xiě)作心得。在講過(guò)之后，他本人和同學(xué)們的收獲都是巨大的。

二、“課堂曲”——課堂研讀，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

課后練習(xí)的設(shè)計(jì)一般說(shuō)都能體現(xiàn)該課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。因此，結(jié)合練習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，研讀課文是關(guān)鍵的一步。這一步教師則要結(jié)合具體課文，教給學(xué)生研讀各類文章的基本思路和方法，并在課堂上對(duì)學(xué)生的討論和交流及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

我在教學(xué)中，確定每個(gè)單元或課文具體的“方法目標(biāo)”。大如“怎樣安排議論文的結(jié)構(gòu)”，中如“怎樣運(yùn)用描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格”，小如“怎樣聯(lián)系上下文揣摩詞義”等，因文而定。并按照教材已有的“序”，把教給方法知識(shí)的目標(biāo)系列地、反復(fù)地貫徹在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)“方法目標(biāo)”來(lái)達(dá)成“能力目標(biāo)”。在練習(xí)設(shè)計(jì)上，按照“理解分析”“揣摩運(yùn)用”“積累聯(lián)想”的三級(jí)臺(tái)階進(jìn)行，體現(xiàn)了從知識(shí)的掌握、應(yīng)用到擴(kuò)展的知識(shí)延伸和能力遷移過(guò)程。

三、“課外曲”——遷移訓(xùn)練，形成閱讀能力

在完成課后練習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自讀具有同類特點(diǎn)的文章，舉一反三。在閱讀中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出新問(wèn)題，開(kāi)展討論，提高自讀能力。遷移練習(xí)的自讀材料，有教材中的“課內(nèi)自讀”課文和與教材配套的《課外自讀課本》。我還留意搜集報(bào)章雜志上的精粹時(shí)文，印發(fā)給學(xué)生閱讀。在遷移訓(xùn)練中，要求學(xué)生運(yùn)用教讀課中學(xué)到的方法去閱讀“自讀課文”，每個(gè)單元都拿出一兩節(jié)課交流讀書(shū)心得。實(shí)踐證明，這種教法使教材真的成了一個(gè)“例子”，完全可以用課內(nèi)學(xué)到的方法去解決課外閱讀中的問(wèn)題，舉一反三，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文能力。

讓學(xué)生養(yǎng)成一種閱讀習(xí)慣，初中三年，我布局了整體規(guī)劃， 給學(xué)生開(kāi)列閱讀書(shū)目，隨著年齡增長(zhǎng)而提升閱讀難度。另外，我要求學(xué)生每個(gè)寒暑假讀兩部以上的長(zhǎng)篇讀物，而平時(shí)只讀類似《讀者》《青年文摘》以及散文這樣的精短讀物。這樣既不會(huì)影響其它功課的學(xué)習(xí)，又達(dá)到了閱讀的目的。我相信，這種能力，才是我們追求的素質(zhì)教育的目標(biāo)，才能讓學(xué)生終生受益。

經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，“閱讀教學(xué)三步曲”的成功嘗試，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，加深了學(xué)生的語(yǔ)文功底，有利于學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成。在此基礎(chǔ)上，同時(shí)配合抓好學(xué)生的作文教學(xué)。閱讀和寫(xiě)作兩項(xiàng)重頭戲，互為滲透，相輔相成，使學(xué)生的形象思維、口頭表達(dá)、快速成文等能力都得到很大的提升，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文能力也得到全面提高。

（編輯：龍賢東）