程美東

[摘 要]教師要提高學(xué)生作文的學(xué)習(xí)效率，要著力改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)以“活動體驗(yàn)”為主線的教學(xué)流程，強(qiáng)調(diào)在活動過程中全體參與，注重師生、生生在互動中的個性體驗(yàn)，重視說寫結(jié)合、讀寫結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能提高作文教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]作文；體驗(yàn)式；效率

小學(xué)作文“活動體驗(yàn)式”教學(xué)模式突出學(xué)生主體，以活動為基本載體，以發(fā)展學(xué)生表達(dá)能力為目的。通過教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間在互動中充分的語言交流來達(dá)到口頭語言的充分表達(dá)，進(jìn)而向書面語言轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生學(xué)會自然流暢地表達(dá)。筆者以習(xí)作指導(dǎo)課《吹氣球》為例，介紹這種模式的教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生初步體驗(yàn)

教師作為教學(xué)活動的指導(dǎo)者，應(yīng)從創(chuàng)設(shè)情境入手，給學(xué)生營造一個充分展示自己的情境，進(jìn)行合理的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，一步一步地將學(xué)生引入所創(chuàng)設(shè)的情境中。此時教師適時地點(diǎn)撥活動的要領(lǐng)及相應(yīng)的注意事項(xiàng)，使學(xué)生在活動中方向明確，然后鼓勵學(xué)生充分互動，演示相應(yīng)的情節(jié)并不斷獲得相關(guān)的個性體驗(yàn)。

在執(zhí)教《吹氣球》一課時，教師先讓學(xué)生開展第一輪游戲。教師說：“同學(xué)們，今天的習(xí)作課，記一次有趣的活動。先進(jìn)行吹氣球的活動，請把你們準(zhǔn)備好的氣球拿出來，游戲馬上開始。聽口令，預(yù)備！”

此時，同學(xué)們憋足了勁，拿起氣球做好了吹氣的準(zhǔn)備。教師再提醒：“停一下，老師還要說明的是——如果誰的氣球吹得最小，這位同學(xué)就要上臺來表演教師所要求的節(jié)目。同時，教師希望同學(xué)們能夠做到仔細(xì)觀察，用心感受?！?/p>

“當(dāng)你聽到‘聽口令，預(yù)備！等一等時，你們的感受是什么？”學(xué)生暢所欲言談自己的感受，教師再次提出要求：游戲中不但要體會自己的感受，還要注意觀察別人的動作、神態(tài)等。游戲結(jié)束后，請學(xué)生說說自己是怎樣吹氣球的，并且回憶大家一起吹時的情景，說說自己聽見了什么聲音，觀察到什么？

在課堂中，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師再給予適度的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生充分展示自己，互相講述自己在活動過程中的所見、所聞和所感，特別鼓勵有創(chuàng)意的說法及與別人不同的情感體驗(yàn)，充分尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)。

二、參與表演，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)

課堂上，當(dāng)別的學(xué)生在互說互演時，教師特別注意引導(dǎo)其他同學(xué)認(rèn)真聽，仔細(xì)看。說完以后，組織學(xué)生對表演者進(jìn)行評議，形式可以是自評、他評和小組評議相結(jié)合。通過評議，讓學(xué)生的認(rèn)識更深刻，思路更開闊，從而整體提升學(xué)生的表達(dá)能力。

比如這節(jié)《吹氣球》習(xí)作指導(dǎo)課第二部分是這樣的：教師找到氣球吹得最小的那位同學(xué)，請他上臺表演。教師對那位同學(xué)說：“此刻，你在想些什么？”接著，教師又對其余的同學(xué)說：“此時，你們的心情怎樣？”引導(dǎo)學(xué)生自由評說。

為了讓學(xué)生更有體驗(yàn)，接下來教師拿出課前設(shè)計(jì)好的若干紙條，讓那個學(xué)生抽簽，然后根據(jù)紙條上的要求進(jìn)行表演，其他同學(xué)根據(jù)他的動作，猜猜他表演什么。這一活動的開展，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高，大家看得認(rèn)真，說得詳細(xì)。有了這樣的氣氛和良好的引導(dǎo)，基于學(xué)生自身的情感體驗(yàn)，此時學(xué)生的說就恰到好處了。

三、互動合作，讓學(xué)生深入體驗(yàn)

在教學(xué)的第三環(huán)節(jié)，教師打破了作文教學(xué)先游戲后習(xí)作和少數(shù)學(xué)生參與活動的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將課堂變成了活動的現(xiàn)場，全體學(xué)生參與活動，學(xué)生參與熱情高，都是活動的直接實(shí)踐者和感受者，這樣，課堂氣氛濃郁，高潮連續(xù)不斷，學(xué)生感受真切，個性體驗(yàn)也就不斷地生成。

在這一環(huán)節(jié)中，教師是這樣實(shí)施教學(xué)的：教師先請同桌同學(xué)合作，把吹好的氣球綁好，然后四人一組說說合作過程和各自的感受。教師還指名同學(xué)來說，其他學(xué)生評議。接下來，讓學(xué)生說說這是一場怎樣的游戲。最后教師引導(dǎo)學(xué)生說說游戲活動的全過程，幫助大家理清習(xí)作脈絡(luò)，為后面的寫作打下了基礎(chǔ)。

四、分層練習(xí)，讓學(xué)生享受體驗(yàn)

在課堂的第四環(huán)節(jié)，教師出示寫作階段要求，要求學(xué)生現(xiàn)場作文。學(xué)生可以任選一階段習(xí)作，也可以寫全過程。

第一階段：根據(jù)教師的提示，用適當(dāng)?shù)脑~語或句子填空；第二階段：把自己最感興趣的內(nèi)容寫下來，語言要通順，內(nèi)容要具體；第三階段：在第二階段的基礎(chǔ)上寫出自己的感受。

在這節(jié)中年級的活動體驗(yàn)式作文課中，一開課，教師明確告訴學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，立刻組織吹氣球比賽，讓學(xué)生進(jìn)入一個有期待且興奮的游戲情境。當(dāng)學(xué)生處在游戲的最高興奮點(diǎn)時，教師有意識地進(jìn)行暫停，引導(dǎo)學(xué)生做到“仔細(xì)觀察、用心感受”，并讓學(xué)生說出此時自己的感受，這種感受自然就真真切切了。后面的游戲是在學(xué)生的合作下共同完成的，為學(xué)生提供了一個合作交流的機(jī)會，使學(xué)生在合作過程中去體驗(yàn)，去學(xué)會與他人合作。游戲結(jié)束，讓學(xué)生先說后“現(xiàn)場作文”。作文的要求有層次、有坡度，適合不同層次同學(xué)的作文水平和發(fā)展空間，充分體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)和活動的體驗(yàn)性原則。整堂課“歡樂、熱烈、有趣”，激發(fā)了寫作沖動，學(xué)生的寫就有了真情實(shí)感，收到了很好的教學(xué)效果。

責(zé)任編輯 周正旺