李成竹

摘 要：在新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)中，對“資本主義”概念進行的合理和適當(dāng)解讀，既是對學(xué)生構(gòu)建歷史學(xué)科知識體系的需要，又是高中歷史教學(xué)時代性的要求，而這一概念的解讀應(yīng)遵循歷史性、時代性和針對性的原則。

關(guān)鍵詞：資本主義；歷史概念；歷史性；時代性

在高中歷史教學(xué)中對于“資本主義”這一概念的使用是非常廣泛而頻繁的，但對于什么是“資本主義”，我們經(jīng)常掛在口頭卻熟視無睹。對于這個問題在今天的學(xué)術(shù)領(lǐng)域也還是有很多爭議的，有很多不同的解釋?，F(xiàn)代漢語詞典對資本主義的解釋是“資本家占有生產(chǎn)資料并用以剝削雇傭勞動、榨取剩余價值的社會制度?！倍睹绹蟀倏迫珪穼Y本主義的解釋則是：“資本主義是一種資本為私人所擁有的經(jīng)濟形態(tài)，擁有者可以自由支配其資本以期自經(jīng)營企業(yè)中獲利，這種經(jīng)濟形態(tài)就是資本主義制度?！薄百Y本主義”一詞涉及政治、經(jīng)濟、思想文化等社會方方面面，要用簡單的幾句話來概括資本主義是不可能的。

那么，對于“資本主義”這樣一個復(fù)雜的概念，在高中歷史教學(xué)中想對其進行準(zhǔn)確的解釋更是不可能的。但是在新課標(biāo)下的高中歷史教學(xué)中，對于這一概念使用是頻繁的，不對其做一定的解釋是不合理的、是不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的。如果學(xué)生對“資本主義”概念沒有一定的理解，這會給他們理解課本很多知識都帶來很大的困難，甚至可能會產(chǎn)生很多的誤解和錯誤。

以新課標(biāo)高中歷史教材中“中國資本主義萌芽”內(nèi)容為例，教學(xué)中需要讓學(xué)生明白什么是資本主義萌芽、資本主義萌芽出現(xiàn)的意義。因此，我們有必要讓學(xué)生明白資本主義的基本特征、認(rèn)識資本主義的進步性。否則，學(xué)生對資本主義萌芽這一知識的理解就很模糊不清了。人教版高中歷史教材中必修2的第二單元是《近代資本主義世界市場的形成和發(fā)展》，在此，教學(xué)中就需要對封建經(jīng)濟和資本主義經(jīng)濟進行一個比較，讓學(xué)生明白資本主義經(jīng)濟與封建經(jīng)濟有些什么區(qū)別，認(rèn)識資本主義相比于封建主義的進步性。

諸如此類的問題在教學(xué)中會經(jīng)常遇到，如果對此熟視無睹的話，勢必會給學(xué)生對知識的理解認(rèn)識帶來障礙和產(chǎn)生誤解，不利于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的形成。

因此，在教學(xué)中有必要對“資本主義”這一概念進行適當(dāng)?shù)慕庾x。雖然，高中歷史教學(xué)中，對“資本主義”這一概念準(zhǔn)確地定義是不可能的。并且，高中歷史教學(xué)也應(yīng)對于本身學(xué)術(shù)界有爭議的問題做過多的分析，高中歷史教學(xué)不是搞學(xué)術(shù)研究。但是，并不說明高中歷史教學(xué)中對這一概念不能做適當(dāng)?shù)?、合理的解讀。適當(dāng)合理地對“資本主義”概念的解讀對于高中歷史教學(xué)是非常有必要的，也是非常重要的。必要是因為沒有對“資本主義”概念的解讀對于學(xué)生理解教學(xué)中關(guān)于資本主義的相關(guān)內(nèi)容會產(chǎn)生很多障礙和誤解；重要是因為“資本主義”這一概念聯(lián)系到高中歷史知識中的很多內(nèi)容，沒有一定的理解不利于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)體系的建立。

在高中歷史教學(xué)中，對于“資本主義”這一概念的解讀又是一個很棘手的問題，本身這一概念的定義是有爭議的。那么應(yīng)該如何對其進行解讀呢？在這一問題上，必須注意適當(dāng)、合理。解讀太少，不利于學(xué)生對相關(guān)知識的理解，不利于高中歷史知識結(jié)構(gòu)的建立；過多的解讀會給學(xué)生帶來一些不必要的負擔(dān)，也可能讓學(xué)生產(chǎn)生一些新的誤解。對于“資本主義”這一概念的解讀應(yīng)遵循幾個原則：

首先，對于“資本主義”的解讀應(yīng)遵循歷史性的原則。對于歷史學(xué)科概念的理解本應(yīng)有歷史的觀念，而對于“資本主義”這一經(jīng)歷幾個世紀(jì)發(fā)展的歷史概念對于其理解更應(yīng)該遵循歷史性的原則，放在歷史的長河中去理解。對于“資本主義”這一概念雖不能有一個準(zhǔn)確的定義，但在高中歷史教學(xué)中對于“資本主義”這一概念有些東西還是約定俗成的，如，資本主義是從封建社會中孕育出來的，社會主義又是它的對立面。這也說明了資本主義這一概念本身就具有歷史性的特點。在高中歷史教學(xué)中對于這一概念的解讀就要讓學(xué)生認(rèn)識資本主義相對于封建主義是歷史的進步，隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展，其局限性日益顯露出來，社會主義相對于資本主義又是歷史的進步。

其次，對于“資本主義”的解讀應(yīng)遵循時代性的原則，對其解讀應(yīng)體現(xiàn)時代的要求。在階級斗爭史觀的影響下，高中歷史教學(xué)對于“資本主義”的認(rèn)識更多是將其與社會主義對立起來，強調(diào)其作為一種剝削制度的局限性，突出隨著生產(chǎn)力的發(fā)展資本主義越來越不能適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的要求，資本主義必將被社會主義所取代。但今天在文明史觀影響下，高中歷史教學(xué)中更突出資本主義文明的進步性，其對今天我國社會主義文明建設(shè)的借鑒意義。

另外，對于“資本主義”的解讀還應(yīng)該遵循針對性的原則。教學(xué)中不能過多地對“資本主義”這一概念進行抽象的解讀，需要結(jié)合具體的知識、具體的情境進行有針對性的具體解讀。對于“資本主義”概念的解讀要與學(xué)生具體的知識背景相結(jié)合，要與高中歷史教材的具體內(nèi)容相結(jié)合，要在有利于學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識的前提下進行。

總之，雖然“資本主義”這一概念難以定義，但是在高中歷史教學(xué)中對于“資本主義”概念合理的解讀是必要的，也是可能的。在新課標(biāo)要求下，對其解讀應(yīng)符合高中歷史教學(xué)中構(gòu)建歷史課程體系的需要，也應(yīng)適應(yīng)歷史教學(xué)時代發(fā)展的需要。

參考文獻：

張巖.如何理解資本主義：兼評厲以寧的資本主義的起源.中國圖書評論，2006（5）：38.

（作者單位 安徽省太湖縣小池高中）