方元龍

摘 要：目前中職學(xué)生的生源素質(zhì)普遍較差，造成中職各科課程教學(xué)難度增大，給物理教學(xué)帶來更大的難題。為了貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以學(xué)生為主體”的中職辦學(xué)方針，在物理教學(xué)中不斷尋求適合學(xué)生的教育教學(xué)方法，來提高教學(xué)

質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職物理；教學(xué)質(zhì)量；基礎(chǔ)；關(guān)鍵

中職教育要求我們要“堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以學(xué)生為主體，立德樹人，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，使中等職業(yè)教育更好地適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高素質(zhì)勞動者和技能型人才培養(yǎng)的要求”。因此，在物理教學(xué)工作中如何提高教學(xué)質(zhì)量，是我們中職物理教師面臨的新課題。下面我就來提幾點(diǎn)自己的看法。

一、營造和諧寬松的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

融洽的課堂氣氛，和諧的師生情感，能使學(xué)生放松地學(xué)習(xí)，放心地思考。為此，教師要努力營造一種生動活潑的民主氣氛，建立良好的師生關(guān)系。為此，教師首先應(yīng)充分愛護(hù)和尊重學(xué)生，努力縮短師生間的心理距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的求知欲望。因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉。如果能激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，就會使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，變

被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。

二、扎實(shí)基礎(chǔ)，精講關(guān)鍵，鞏固教學(xué)成果

（1）教師應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目的，有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容，將一些理論知識盡量淺顯化，扎實(shí)基礎(chǔ)，防止學(xué)生因理論的深?yuàn)W難懂而產(chǎn)生厭學(xué)甚至放棄的心理。在教學(xué)中我們可以將一些概念點(diǎn)到為止，例如，電磁學(xué)中的磁通量教學(xué)，只需學(xué)生懂得磁通量的概念以及它的大小跟什么有關(guān)即可，而將磁通量大小的計(jì)算公式省去不記。（2）教師要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)合理調(diào)整、減少教學(xué)內(nèi)容，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，降低學(xué)習(xí)難度。例如，對電子專業(yè)的學(xué)生，在教學(xué)過程中主要以電學(xué)內(nèi)容為主，“力、光、熱和原子物理”只要講解一些簡單、基礎(chǔ)和重點(diǎn)的內(nèi)容，刪減枯燥難學(xué)和不實(shí)用的部分，這樣學(xué)生既能系統(tǒng)了解物理知識，又能學(xué)到實(shí)用的東西。在課堂教學(xué)中，我們可以采取統(tǒng)一授課、分組練習(xí)、分別輔導(dǎo)的方法，對學(xué)生多鼓勵(lì)、多提問、多檢查、多輔導(dǎo)，幫助他們消化書本知識，解答疑難，鞏固教學(xué)成果。另外，教師在課堂上應(yīng)盡量做到精講，保證教學(xué)質(zhì)量。如果教師整節(jié)課滔滔不絕，泛泛而談，重點(diǎn)不明確，學(xué)生就難以理解，即使一時(shí)聽懂，也可能只知其然而不知其所以然，對知識的掌握只浮于表面，記憶不牢。精講后，應(yīng)設(shè)計(jì)一些針對性題目，讓學(xué)生練習(xí)；對于知識中的重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，應(yīng)設(shè)計(jì)一些單項(xiàng)或?qū)ｍ?xiàng)練習(xí)，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，加深學(xué)生對知識的理解，并且逐步形成技能。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生主動參與

一般來講，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性是不會自然形成的。因此，在課堂教學(xué)中教師要重點(diǎn)考慮如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，

形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。課堂設(shè)問和啟發(fā)無疑是一條有效的途徑。例如，在講授熱力學(xué)定律及其應(yīng)用時(shí)，我們可以就“在一個(gè)封閉的房間里打開電冰箱門，讓冰箱工作足夠長時(shí)間，房間會變涼爽嗎？”這個(gè)問題展開討論；在講授界面現(xiàn)象時(shí)，可設(shè)問“為什么在玻璃管中水呈凹面，汞卻成凸面？”等等。學(xué)生通過思考或回答問題，逐漸領(lǐng)會和掌握所學(xué)的知識點(diǎn)，逐步提高對學(xué)習(xí)的興趣與熱情，同時(shí)培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)主動性，有利于教師有的放矢地開展教學(xué)。

這樣的教學(xué)促使教師從“主角”向“編導(dǎo)”轉(zhuǎn)變，學(xué)生從“聽眾”向“演員”轉(zhuǎn)變。因?yàn)閷W(xué)生的主動參與，不但可以活躍課堂氣氛，而且可以集中學(xué)生的思想，使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動中，提高教學(xué)活動的效率。

四、理論聯(lián)系實(shí)際，使“物理生活化，生活物理化”

物理學(xué)研究的各種物理現(xiàn)象與人們的生產(chǎn)生活內(nèi)容是息息相關(guān)的。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)始終注意把課本知識與日常生活結(jié)合起來，做到理論聯(lián)系實(shí)際。例如，在乘火車旅行中，只要稍加留心觀察，就可以從司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)許多物理問題，如，火車啟動前，總要向后倒一下，是為了克服每節(jié)車廂的靜摩擦，以減小啟動的難度；路旁的樹木、房屋向后倒，這是由于人們總是習(xí)慣以自己為參照物；在平穩(wěn)行駛的車廂里豎直向上跳起后，仍落回原地，是由于慣性；鐵道轉(zhuǎn)彎處外高內(nèi)低，目的在于提供火車做圓周運(yùn)動的向心力等等?？梢?，人們就生活在物理世界中，每時(shí)每刻都在和各種各樣的物理現(xiàn)象打交道。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)注意聯(lián)系和引用，讓學(xué)生用專業(yè)知識來對比、思考和推理。在物理教學(xué)中，我們提倡從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)著手，目的有兩個(gè)：一是讓學(xué)生在紛繁復(fù)雜的生活情境中學(xué)會分析信息、處理信息和解決問

題，感知物理就在我們身邊；二是把枯燥的物理問題附以生活背景，使其具有生命力，使學(xué)生能感受到“學(xué)以致用”的樂趣，提高課堂教學(xué)效果。

五、利用多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程

現(xiàn)代多媒體作為一種新的教學(xué)輔助手段，具有形象、直觀、動態(tài)、逼真的特點(diǎn)，是常規(guī)教學(xué)手段所無法替代的，特別是它能把一些無法看清的現(xiàn)象模擬出來，讓學(xué)生獲取足夠的感性材料；可使原本枯燥無味的理論知識生動、形象、直觀地表現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過程。它對于物理教學(xué)有很大的幫助。

六、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)演示和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，做學(xué)合一

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，演示實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要手段，是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，通過教師演示實(shí)驗(yàn)或組織學(xué)生親手操作實(shí)驗(yàn)，可以將抽象的物理概念形象化，使物理規(guī)律直觀化，不僅可以鞏固學(xué)習(xí)成果，提高物理教學(xué)水平，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力和邏輯思維能力。奇妙的實(shí)驗(yàn)表演，能大大地激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)、揭示奧秘的興趣，把學(xué)生帶入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到“事半功倍”的效果。演示實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，對學(xué)生動手能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力有很好的鍛煉作用。大家都知道，中職學(xué)生的基礎(chǔ)差、底子薄，文化素質(zhì)相對較低，但其思維能力和智力水平并不低。中職學(xué)校培養(yǎng)的是技能型的人才，應(yīng)注重實(shí)際應(yīng)用與操作。我們可以通過深化校企合作，讓學(xué)生走出校園，到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐活動，體會物理知識的重要性和實(shí)用性。

七、加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程性管理，改革評價(jià)方式

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程只注重幾個(gè)階段的考試成績，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理，筆者在學(xué)校的同意下，針對中職學(xué)生的現(xiàn)狀和實(shí)際，在任教班級對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價(jià)進(jìn)行改革：變終結(jié)性評價(jià)為過程性評價(jià)。具體做法是：學(xué)生學(xué)業(yè)成績評定比例劃分為6（平時(shí)成績）∶2（期中考成績）∶2（期末考成績）。平時(shí)成績（以100分計(jì)算）包括考勤、課堂紀(jì)律、作業(yè)、課堂筆記、含課堂提問五部分。各部分占分比例及操作：考勤30分。曠課一節(jié)扣5分，遲到、早退、請假一次扣1分，扣完為止（下同）。課堂紀(jì)律30分。違紀(jì)一次扣5分，如隨意出入課堂、上課玩手機(jī)、睡覺、看其他書籍、隨意交談、做小動作等。作業(yè)15分。欠交一次扣3分，遲交一次扣1分。課堂筆記15分。老師經(jīng)常性抽查，缺一次扣3分。含課堂提問10分，教師根據(jù)學(xué)生的回答酌情打分。獎(jiǎng)勵(lì)分20分，學(xué)生上課綜合表現(xiàn)好，教師應(yīng)當(dāng)場給以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)分。

這樣能大大提高教師對課堂的掌控度，激發(fā)中職學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，大大增強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成教育的實(shí)效性，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]翟新宇.中職物理教學(xué)方法與探索.世界華商經(jīng)濟(jì)年鑒，2012-06-26.

（作者單位 福建省龍海職業(yè)技術(shù)學(xué)校）