譚江文

一、根據(jù)本校的具體實(shí)際情況認(rèn)真把握校本教學(xué)的理念及理論指導(dǎo)

1.及時(shí)更新理念，用理論指導(dǎo)行動(dòng)

在農(nóng)村中學(xué)由于教學(xué)條件有限以及信息不靈通，對(duì)外面新的教學(xué)理念接受比較緩慢。這就要求我們隨時(shí)都要學(xué)習(xí)、更新理念和理論。新一輪的課程改革提出了“校本教研教學(xué)”這樣一個(gè)概念，首先必須明白這個(gè)概念的意義，新課程所倡導(dǎo)的理念，其中有這么一句話“觀念決定行動(dòng)，性格決定命運(yùn)”，只有不斷地學(xué)習(xí)、接受新理念的洗禮，才能在行動(dòng)中有所體現(xiàn)。先說(shuō)“什么是校本教學(xué)”，我個(gè)人認(rèn)為校本教學(xué)就是以校為本，針對(duì)本校課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題而開(kāi)展的教研活動(dòng)。對(duì)校本教研要有自己的定義，結(jié)合本校特點(diǎn)，融合新課程外語(yǔ)教育理念、外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐教材的特點(diǎn)以新課程所倡導(dǎo)的理念為指導(dǎo)構(gòu)成具有本校特點(diǎn)的英語(yǔ)校本教學(xué)理念。

2.體現(xiàn)課堂的本來(lái)面目，從實(shí)際出發(fā)

一說(shuō)起教研教學(xué)活動(dòng)，大家首先想到的就是像上課、聽(tīng)課、評(píng)課，現(xiàn)在還有說(shuō)課，這確實(shí)是開(kāi)展教研教學(xué)活動(dòng)的方式，在新的理念下，它們同樣適用，但不能像以前那樣聽(tīng)完就算了。聽(tīng)要聽(tīng)出門道來(lái)，評(píng)要評(píng)出優(yōu)劣來(lái)，聽(tīng)過(guò)評(píng)過(guò)之后，講課人要有反思，要有改進(jìn)措施。再來(lái)說(shuō)說(shuō)講課，公開(kāi)課——“作秀”的成分頗多，并不能完全看出課堂的真實(shí)情況。所以，要還課堂本來(lái)面目，通過(guò)“推門聽(tīng)課”隨機(jī)抽查這種方法便可以了解，并能從中發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題就拿到教研組進(jìn)行研討，這種教研方式比較適合在農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展，這種形式只要能堅(jiān)持下去，就會(huì)對(duì)提高課堂教學(xué)效率起到促進(jìn)作用的。

二、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)校本教學(xué)活動(dòng)需教師、學(xué)校、專業(yè)人員三方合力

1.學(xué)校支持，專家引領(lǐng)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持、教研室老師的指導(dǎo)與溝通，為校本教研的開(kāi)展提供了切實(shí)有效的幫助，也為校本教研向更深層次發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.集體群力，合作互助

特別強(qiáng)調(diào)教師集體的作用，利用教研組的群體力量，解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，在集體研究的氛圍中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，促進(jìn)了教研組整體水平的提高。

3.加強(qiáng)自修，夯實(shí)基礎(chǔ)

教師要注意養(yǎng)成學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣，增強(qiáng)研究意識(shí)，以研究者的眼光審視、反思、分析和解決在英語(yǔ)教學(xué)中遇到的問(wèn)題，隨時(shí)記錄課堂教學(xué)中的得與失，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體。通過(guò)研讀理論專著，教師切實(shí)提高了英語(yǔ)科研理論水平，積累教育教學(xué)心得，總結(jié)校本教研的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，農(nóng)村教師應(yīng)注意適時(shí)整理歸納自己的教育教學(xué)心得，積極撰寫論文，將自己的課堂教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與得失提升到理論高度，從而更好地完善自己的課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，為校本教研的順利實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

三、從結(jié)合本土教學(xué)資源建立本土化英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)，開(kāi)展校本教學(xué)

英語(yǔ)校本教研要體現(xiàn)施教、受教雙方活動(dòng)，即自主合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式。嘗試新課程倡導(dǎo)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑，任務(wù)型教學(xué)的發(fā)展，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行微觀研究，推出了本土化專題教研項(xiàng)目即初中英語(yǔ)農(nóng)村本土化任務(wù)型教學(xué)和本土化自主性閱讀能力的培養(yǎng)，讓課堂教學(xué)更切合學(xué)生實(shí)際，更能有效地促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)校本教研的開(kāi)展。

從上面幾點(diǎn)可以看出，要在農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展好英語(yǔ)校本教學(xué)，就要好好把握校本教學(xué)的真正理念，要把本土本校的資源整合到教學(xué)、教材中，同時(shí)也可以從本土英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中、學(xué)生學(xué)習(xí)方法策略中去開(kāi)展。通過(guò)開(kāi)展校本教學(xué)，英語(yǔ)教師的教育觀念教學(xué)行為得到轉(zhuǎn)變，教育方式受到學(xué)生的歡迎，教育效率也隨之提高。強(qiáng)有力的校本教研教學(xué)推動(dòng)下，學(xué)生是最大的受益者，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中不僅基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，各項(xiàng)技能也得到充分的發(fā)展，在我們組織的豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（作者單位 貴州省思南縣大壩場(chǎng)中學(xué)）