韋仕超

在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)中，從目前看，得到重視的并不多。在很大程度上還存在應(yīng)付思想，用老辦法看看課本簡單應(yīng)付了事。在傳統(tǒng)觀念影響下，小學(xué)的主要課程就是語文、數(shù)學(xué)，其他的都不重要。所以往往是以應(yīng)付的態(tài)度來對待的。再加上上小學(xué)科學(xué)課的教師不是專業(yè)的，多數(shù)是兼職；教師本身對科學(xué)知識都較陌生，課堂上照本宣科，毫無課堂藝術(shù)之感，這怎能提起學(xué)生的興趣呢？我認(rèn)為要提高小學(xué)科學(xué)課堂質(zhì)量，首先要轉(zhuǎn)變師生觀念，要有一個發(fā)明創(chuàng)造的科學(xué)觀。認(rèn)識到科學(xué)課堂教學(xué)的主要目的是指導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識科學(xué)界，初步了解人類對自然界的探索、利用、改造和保護(hù)，從而使他們獲得基本的科學(xué)常識，發(fā)展愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，增加課堂的互動性

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師應(yīng)是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者、學(xué)生親密的伙伴，在科學(xué)活動中對學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)給予理解和尊重，要以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。教師應(yīng)把學(xué)生放在首要位置，要使學(xué)生知道自己是學(xué)習(xí)的主體，是知識的運用者，學(xué)習(xí)的探究者。另外，教師的角色是多重性的，可以成為二傳手，也可以成為引路人。要根據(jù)學(xué)生在探究研討活動中的進(jìn)程，隨時注意調(diào)整自己的角色，同時，也應(yīng)該是良好氛圍、問題情景的創(chuàng)造者，探究活動的促進(jìn)者、學(xué)習(xí)矛盾的挑起者、課堂方向的調(diào)控者。要在背后幫助學(xué)生，成為學(xué)生的親密伙伴。在課堂教學(xué)中要向全體學(xué)生提供充分的探究機(jī)會，使他們在快樂的探究過程中體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識。

二、加深課堂氛圍，提高學(xué)科學(xué)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個了解科學(xué)知識的功能與價值的過程，是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的自主開發(fā)的過程，是疑問、困難、障礙、矛盾的暴露過程和心智、個性、成果、喜悅的展示過程的統(tǒng)一。我們應(yīng)更多的關(guān)注課堂，課堂教學(xué)是學(xué)生最主要、最經(jīng)常、最大量的獲得教育的途徑，是實施素質(zhì)教育的主渠道。是科學(xué)教師義不容辭的責(zé)任和學(xué)生心往神馳的境界。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中深刻領(lǐng)悟：“學(xué)科學(xué)對生活和終身發(fā)展有用。定準(zhǔn)角色：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者， 教學(xué)過程是師生互教互學(xué)、主動開發(fā)、共同提高的科學(xué)課的雙向互動的創(chuàng)造性過程。面向全體：以學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展為本，兼顧優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生，創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)教學(xué)氛圍，讓科學(xué)課堂教學(xué)充滿活力、情趣和智慧。

三、在上科學(xué)課的時候，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想

小學(xué)生的求知欲望比較強(qiáng)烈，對周圍的事物很感興趣，教師要給學(xué)生提供猜想的平臺，俗話說“良好的開端是成功的一半”，在教新課的時候誘發(fā)猜想可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，由于科學(xué)這門學(xué)科的特點是和現(xiàn)實生活密切相關(guān)，因此很多教學(xué)都可以在新課引入的時候創(chuàng)設(shè)豐富的現(xiàn)實背景，讓學(xué)生大膽的猜想，豐富學(xué)生的想象力。例如在三年級上冊第四單元水和空氣的教學(xué)中，在教學(xué)“比較水的多少”的內(nèi)容時，可以準(zhǔn)備四個不同形狀的杯子，為了區(qū)別分別編上號，A杯子是圓柱形的水杯，B杯子是圓臺形的，上大下小，C杯子是中間小，兩頭一樣大，D杯子是圓臺形，上小下大，然后在里面放滿水，拿進(jìn)教室讓學(xué)生猜想，哪個杯子里的水最多？這時教室里的氣氛活躍，教師可以叫學(xué)生把自己選的理由用小卡片的形式寫下來，在班上同學(xué)之間進(jìn)行交流，這個教學(xué)情景很好的調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，并在不知不覺中學(xué)到了科學(xué)研究的方法，就是先猜想后驗證。

四、要重視教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教育資源

小學(xué)科學(xué)是一門具有活動性特點的比較綜合的新課程，這就要求教師課前對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行活動化的處理，把課堂教學(xué)過程設(shè)計成一個個有關(guān)聯(lián)的活動組合。上課時要求教師根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行有效的活動組織和指導(dǎo)工作，根據(jù)探究價值的大小引領(lǐng)學(xué)生積極參與科學(xué)活動，并在多向互動中培養(yǎng)學(xué)生以“探究為核心”的科學(xué)素養(yǎng)。 科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：在小學(xué)階段，對科學(xué)探究能力的要求不能過高，必須符合小學(xué)生的年齡特點，由扶到放，逐步培養(yǎng)。在具體的教學(xué)實施過程中，可以涉及科學(xué)探究的某一個或某幾個環(huán)節(jié)，也可以是全過程。因此，科學(xué)課堂教學(xué)是一項靈活性比較大的工作，不同的教學(xué)內(nèi)容就有不同的教學(xué)重點和教學(xué)環(huán)節(jié)。

五、貼近生活，激發(fā)學(xué)生的興趣

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越接近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。讓學(xué)生接觸生活實際，會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生的知識面，從而也就能更好的學(xué)習(xí)科學(xué)。教師要鼓勵學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一片自主學(xué)習(xí)的天地，真正使學(xué)生成為科學(xué)探究的主體，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到鍛煉。教師要把學(xué)生的學(xué)習(xí)置于廣闊的生活背景下，豐富他們學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生到校園、家庭、社會、大自然中去學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。每個學(xué)生都有自己的生活范圍和生活經(jīng)驗，這種源于學(xué)生生活經(jīng)驗的學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

總之， 在科學(xué)教學(xué)中，教師要更新教育觀念，真正讓學(xué)生展開“探究大自然奧秘”的思維過程，結(jié)合小學(xué)生的實際情況，通過各種途徑激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)造能力，使學(xué)生掌握探究學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會自行獲取知識，成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展主動發(fā)展。充分挖掘科學(xué)的教育功能，切實實施素質(zhì)教育，不斷提高學(xué)生的綜合科學(xué)素質(zhì)。