張端

【摘 要】在高中地理課堂教學(xué)中，如何使地理教學(xué)獨具魅力，讓地理課堂煥發(fā)異彩，讓課堂教學(xué)充滿活力，同時使學(xué)生輕松掌握、輕松學(xué)習(xí)呢？這就需要地理老師探索出合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生樂學(xué)地理、愛學(xué)物理。

【關(guān)鍵詞】興趣；地圖；自信心

老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，老師的教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握能力有著直接的關(guān)系，學(xué)生的掌握能力跟教學(xué)質(zhì)量有這直接的關(guān)系，所以，要想提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)方法很重要。

一、利用自然風(fēng)土、奧妙激發(fā)學(xué)生興趣

地理學(xué)科雖然也注重學(xué)生對知識的掌握，但是在教學(xué)方法上，卻有許多提高學(xué)習(xí)興趣的方法。比如高中地理教育以介紹世界范圍內(nèi)的自然風(fēng)土和奧秘為主，這些世界各地的自然風(fēng)土和奧秘對于很少出國的學(xué)生來說，無疑具有很強的吸引力，是大部分學(xué)生興趣的傾向所在，最容易激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲。所以，教師在地理課堂教學(xué)中，應(yīng)該在尊重教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，多介紹一些風(fēng)土人情等知識，尤其是一些自然之謎，既是教學(xué)的需要，也是激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最直接的手段之一。如果調(diào)動起學(xué)生對于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，那么地理學(xué)科將不再是學(xué)生的負擔(dān)，反而成為學(xué)生認知世界的窗口，還能從中獲得學(xué)習(xí)的快樂，對學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和終生發(fā)展都有積極的意義。

二、在教學(xué)中用好地理地圖

地圖是地理學(xué)科的另一種表現(xiàn)形式，如何合理有效的利用好地圖，也是考量教師教學(xué)水平的一個標準。地圖以無聲的語言來幫助學(xué)生理解掌握教材內(nèi)容，以生動、形象、鮮明的視覺感官來反映地理事物的特點，且往往會提供比文字描述更為豐富的地理信息。比如我們在地理教學(xué)中，必不可少的要對一些地理名稱進行記憶，在這個記憶過程放到地圖上，就再好不過了。將地圖在大腦中進行展現(xiàn)，來解決問題，將這些知識點與地圖儲存在大腦中，在運用時，將其提取可以達到很好的效果，這樣還可以提高自己的形象思維，形成一種無圖解決問題的習(xí)慣與能力。

三、提高學(xué)生自信心，活躍課堂氣氛

在日常教學(xué)中，活躍課堂氣氛可以提高教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為廣大教師的共識，地理課堂也不例外。地理教學(xué)中有很多的重要地理現(xiàn)象和地理過程是比較抽象的，無形的，老師很難說，學(xué)生理解很困難，整堂課下來，老師口干舌燥，學(xué)生不理解，缺乏動力、缺乏興趣，沒有一點興趣，這樣的課堂何談效率。所以老師應(yīng)充分利用教具直觀和“小”的特點，對學(xué)生的地理范圍，事物或現(xiàn)象的視覺外觀的形成，形成促進空間想象能力。

例如：在地理教學(xué)中，有很對學(xué)生反應(yīng)說對于“時區(qū)”和“區(qū)時”的感念和算法感到難學(xué)，很模糊。特別是在課文中“鐘點不變的情況下，自東十二區(qū)向東進入西十二區(qū)，日期要減去一天，從西向東越過日界線，日期要減去一天，自西十二區(qū)向西進入東十二區(qū)，日期要增加一天，從東向西越過日界線，日期要增加一天?！边@幾句話的理解感到特別困難。應(yīng)對這種情況，我的辦法是和學(xué)生一起制造直觀教具，讓學(xué)生清楚的“看到”時區(qū)和區(qū)時的不同。我將書本分開，裝訂線表示本初子午線，封面表示東十二個時區(qū)，封底表示西十二個時區(qū)，將書本合為圓柱，合攏的交界處的經(jīng)度就是180，即理想日界線。將合攏的部分面對學(xué)生，在這樣直觀的教具面前，學(xué)生能夠很快理解時區(qū)等問題的差異和定義，再也不會被這個問題弄得頭昏腦脹，分不清東南西北了。進而使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的信心大增，還能活躍課堂氣氛。

四、講練結(jié)合法

新課程強調(diào)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新，重視研究所要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，地理教學(xué)強調(diào)知識發(fā)現(xiàn)的過程中創(chuàng)造性的培養(yǎng)，而不是簡單地展示教學(xué)結(jié)果。在地理教學(xué)中和實踐中，應(yīng)該處理好強度和適度的關(guān)系，讓學(xué)生訓(xùn)練思維和總結(jié)經(jīng)驗，從而真正達到舉一反三，融會貫通的效果。

我們在地理教學(xué)過程中，就可以結(jié)合一些典型的例題，來進行思維方法的提煉歸納和總結(jié)，從而得出一些切實可行又高效的思維方法：①問題的歸類。首先應(yīng)仔細的閱讀該題的試題要求，以明確該題的考點和問題的意圖，比如該題是考查的工業(yè)區(qū)位還是其它區(qū)位的問題；②區(qū)位的展示。比如該題考查的是工業(yè)區(qū)位問題，那么我們則要充分的展示出工業(yè)區(qū)位的諸多因素，如原材料、動力、勞動力、市場、交通運輸?shù)鹊龋虎圻M行綜合分析。應(yīng)根據(jù)試題的要求，我們要進行全面而又客觀的分析、評價，還應(yīng)結(jié)合著具體區(qū)域的自然和社會經(jīng)濟條件來進一步深層次的分析，提煉出關(guān)鍵的信息、突出主導(dǎo)的因素、掌握動態(tài)的因素。逐漸通過這種有意識的思維方式與答題方法的歸納總結(jié)。不僅能有效的促進學(xué)生對于知識的靈活運用能力，還能幫助學(xué)生鞏固自身掌握的知識結(jié)構(gòu)體系，從而就為學(xué)生今后能夠充分運用這種思維方法靈活解題打下堅實的基礎(chǔ)。

總而言之，對于高中地理知識的學(xué)習(xí)，的確是有一定的難度，在學(xué)習(xí)高中地理的過程中，不僅教師應(yīng)該積極的地引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生自身也應(yīng)養(yǎng)成具備高效的思維方法進行學(xué)習(xí)，師生共同努力，從而能很好的促進學(xué)生學(xué)習(xí)不斷取得進步。

參考文獻：

[1]任玉波.《談地理教學(xué)新思路》

[2]李光才.《新課程改革下如何以科學(xué)發(fā)展觀的眼光對待地理教學(xué)》