孫亞杰 張永宏 劉青山 錢承山 張群

摘 要：針對(duì)計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容與特點(diǎn)，探討了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，提出幾點(diǎn)行之有效的教學(xué)改革方法。這些方法在實(shí)踐中取得了實(shí)效，對(duì)該課程的教學(xué)改革具有一定的意義。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ) 課程 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）02（c）-0-01

計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)是為非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的課程，該課程是后續(xù)課程的基礎(chǔ)，涉及內(nèi)容比較廣泛，包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程技術(shù)、管理信息系統(tǒng)等內(nèi)容，具有很強(qiáng)的理論和實(shí)踐性。本課程有如下三個(gè)難點(diǎn)。

（1）該課程的內(nèi)容多、跨度大、學(xué)生把握重點(diǎn)有些困難。

（2）計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)是一門內(nèi)容綜合的課程，涉及的知識(shí)面廣，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課程的知識(shí)和理解程度有所差別，授課中比較難掌握。

（3）計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，需要理論與實(shí)踐相結(jié)合。

針對(duì)以上難點(diǎn)問題，本人分析了目前該課程在授課中普遍存在的問題，并從實(shí)際要求出發(fā)，對(duì)計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革進(jìn)行探討。

1 計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)課程存在的

問題

（1）目前，大多數(shù)老師采用常規(guī)的灌輸式教學(xué)方法，以教師講授為主，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)接受狀態(tài)，缺乏對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，啟發(fā)式教學(xué)沒有充分運(yùn)用。

（2）有時(shí)為了增強(qiáng)學(xué)生的興趣和信心，往往較低教學(xué)難度，大部分時(shí)間講授基本概念，而對(duì)程序設(shè)計(jì)和調(diào)試技巧等較深的知識(shí)只是點(diǎn)到為止或者避而不談。導(dǎo)致大量學(xué)生學(xué)完本課程，只會(huì)背誦幾個(gè)基本概念，并沒有真正掌握程序設(shè)計(jì)的很多精華思想和編程技巧，更沒有了解軟件是如何管理計(jì)算機(jī)全部資源的。

（3）計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課在機(jī)房?jī)?nèi)進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)教師只是把實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、具體程序、程序?qū)崿F(xiàn)的功能等內(nèi)容介紹給學(xué)生，學(xué)生直接輸入程序代碼，然后獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，驗(yàn)證理論知識(shí)。這樣，學(xué)生只是機(jī)械的進(jìn)行程序錄入，不用獨(dú)立思考，所以不能深入細(xì)致的分析和調(diào)試，

2 課程教學(xué)改革

（1）教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性相結(jié)合

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)和發(fā)展，教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)是教師教和學(xué)生學(xué)的互動(dòng)，只有這樣，才能使師生之間和學(xué)生之間教學(xué)相長(zhǎng)、信息交流，從而達(dá)到知識(shí)與興趣共存，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)共贏。課程教學(xué)過(guò)程中，采用啟發(fā)式教學(xué)，隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（2）采用案例引導(dǎo)式教學(xué)

在課堂理論知識(shí)的講授中，尤其是講解新知識(shí)時(shí)，采用實(shí)際的案例進(jìn)行演示說(shuō)明，把學(xué)生帶入特定的情景中進(jìn)行思考；在演示過(guò)程中，逐步引出各個(gè)相關(guān)概念，加深學(xué)生對(duì)基本概念與原理的理解，進(jìn)而提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力。

案例引導(dǎo)的課程教學(xué)，能為學(xué)生在理論和實(shí)踐之間搭起一座橋梁。學(xué)生帶著多個(gè)基本概念和知識(shí)點(diǎn)的任務(wù)通過(guò)生動(dòng)形象的案例進(jìn)行學(xué)習(xí)，既容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生迅速掌握抽象、枯燥的概念，以及各相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。在講授的過(guò)程中循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

（3）注重實(shí)踐環(huán)節(jié)

對(duì)于計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)這門實(shí)踐性特別強(qiáng)的課程，必須把理論課和實(shí)驗(yàn)課結(jié)合起來(lái)講解才能培養(yǎng)學(xué)生的能力，而且實(shí)踐教學(xué)不再是理論教學(xué)的附屬，它與理論教學(xué)同等重要，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)課的練習(xí)領(lǐng)會(huì)理論教學(xué)中所學(xué)的知識(shí)，在上機(jī)的指導(dǎo)過(guò)程中，不僅要指導(dǎo)學(xué)生軟件設(shè)計(jì)的基本方法、程序調(diào)試的基本技巧，還要對(duì)學(xué)生思維方式進(jìn)行引導(dǎo)。對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的軟件設(shè)計(jì)從“給定題目”—“具體分析”—“解決問題”—“程序?qū)崿F(xiàn)”—“運(yùn)行調(diào)試”的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行全方位的啟發(fā)。使學(xué)生掌握軟件設(shè)計(jì)的基本思想，知道如何思考問題和解決問題.

3 結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。該文針對(duì)該課程現(xiàn)有教學(xué)中存在的問題，提出了改進(jìn)方法。實(shí)踐證明，該方法取得了良好的教學(xué)效果，能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握課程知識(shí)，切實(shí)提高實(shí)踐能力。

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