李暉 王月 尹輝

摘 要：實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。該文通過分析當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校及廣西師范大學(xué)自然地理學(xué)系列課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與不足，提出以創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)為最終目標(biāo)的自然地理學(xué)系列課程實(shí)踐教學(xué)探索。

關(guān)鍵詞：自然地理學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）02（c）-0-01

當(dāng)前，高等教育在我國(guó)從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)、從人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的新的歷史進(jìn)程中發(fā)揮著十分重要的作用。然而，從總體上看，目前我國(guó)的高等教育還不完全適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求，特別在學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力上仍有較大差距，這直接影響了國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展動(dòng)力的提升[1]。為了進(jìn)一步深化本科教育教學(xué)改革，提高本科教育教學(xué)質(zhì)量，大力提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平，教育部、財(cái)政部決定在“十二五”期間啟動(dòng)實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”。該工程明確指出要重點(diǎn)解決“高校專業(yè)結(jié)構(gòu)不盡合理、大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力不強(qiáng)等問題?！痹谶@樣的背景下，該文以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)（實(shí)踐教學(xué)即指自然地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與野外實(shí)習(xí)）為重點(diǎn)，以改革實(shí)踐教學(xué)模式為突破口，整合各類實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)資源，推動(dòng)教學(xué)與科研緊密結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)密切合作，促進(jìn)大學(xué)生在科學(xué)研究和社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)，以提高大學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

1 國(guó)內(nèi)自然地理學(xué)系列課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才不斷增長(zhǎng)的需求，20世紀(jì)90年代國(guó)內(nèi)高校普遍開展了以增加基礎(chǔ)課課時(shí)、壓縮專業(yè)課課時(shí)，重視實(shí)踐教學(xué)為主要內(nèi)容的課程教學(xué)改革[2]。在改革過程中，大多數(shù)高等師范院校改變了地理科學(xué)專業(yè)本科自然地理學(xué)課程的設(shè)置，將原來的按照分支學(xué)科設(shè)置的課程，如地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、地貌學(xué)、水文學(xué)、氣象與氣候?qū)W、土壤地理學(xué)、植物地理學(xué)和綜合自然地理等，變?yōu)樵O(shè)置綜合的自然地理學(xué)課程或自然地理學(xué)系列課程[3-5]。

由于受到自然地理學(xué)的學(xué)科研究對(duì)象—自然地理環(huán)境具有整體性屬性、自然地理環(huán)境空間尺度較大、以及專業(yè)教師從事科研工作的能力較低、實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器單一等因素的影響，目前國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)高等師范院校地理科學(xué)專業(yè)本科自然地理學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)還存在著以下問題：①實(shí)驗(yàn)方面，開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目少、實(shí)驗(yàn)課時(shí)不足、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以標(biāo)本觀察為主的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力的綜合性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較少，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果較差，不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主創(chuàng)新等問題[6]。②野外實(shí)習(xí)方面，目前常用三種教學(xué)模式，基地模式、沿途考察模式、分階段和分課程的野外實(shí)習(xí)教學(xué)模式都具有一定的局限性，如教學(xué)方法陳舊，實(shí)習(xí)條件涉及的食、宿等問題較多。

2 廣西師范大學(xué)自然地理學(xué)系列課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

（1）自然地理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

我校自2008年開設(shè)地理科學(xué)專業(yè)之初，就將地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、地貌學(xué)、水文學(xué)、氣象與氣候?qū)W、土壤地理學(xué)、植物地理學(xué)等6門自然地理課程列為專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)必修課。目前，地理科學(xué)本科專業(yè)自然地理系系列課程共開設(shè)了28個(gè)必做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。受實(shí)驗(yàn)課課時(shí)及實(shí)驗(yàn)條件等因素的限制，尚未開設(shè)其他選做的具有前沿性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。有個(gè)別教師單獨(dú)開設(shè)創(chuàng)新課題，但不能使全部學(xué)生得到鍛煉。因此，有必要增設(shè)一定量創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，這對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才至關(guān)重要。如何將科研項(xiàng)目與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，如何將科學(xué)研究與創(chuàng)新相結(jié)合，如何開展與課程有關(guān)的科技創(chuàng)新項(xiàng)目的開發(fā)等都是制約創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的瓶頸。

（2）自然地理學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀

廣西師范大學(xué)地理科學(xué)專業(yè)通過近4年的教學(xué)實(shí)踐，目前已經(jīng)形成了野外實(shí)習(xí)教學(xué)體系，建立了地質(zhì)地貌（灌陽(yáng)）、植物土壤（貓兒山）、氣象水文（桂林市氣象局和水文局）等穩(wěn)定的自然地理學(xué)課程野外實(shí)習(xí)基地，初步形成了與理論教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系的、系統(tǒng)的野外實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。但是，當(dāng)前野外實(shí)踐教學(xué)模式還存在不足，主要問題可以歸納為以下兩個(gè)方面。第一，教學(xué)方法、實(shí)習(xí)路線的安排、專業(yè)老師指導(dǎo)方式等方面有待創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力、動(dòng)手能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力等各方面能力的培養(yǎng)不足，實(shí)習(xí)效果欠佳。第二，經(jīng)費(fèi)、交通、教師資源、安全、住宿等實(shí)習(xí)條件有限，實(shí)習(xí)組織難度大，學(xué)生實(shí)習(xí)熱情不足。

3 基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的自然地理學(xué)系列課程實(shí)踐教學(xué)改革

為解決上述問題，必須采取有效措施，優(yōu)化自然地理學(xué)課程驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化廣西師范大學(xué)自然地理學(xué)系列課程實(shí)驗(yàn)和野外實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中的創(chuàng)新性，提高自然地理學(xué)系列課程實(shí)踐教學(xué)的效率性、前沿性和創(chuàng)新性，以期提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體做法是將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改進(jìn)為綜合性實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，增設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力；將實(shí)驗(yàn)和野外實(shí)習(xí)與教師縱橫向課題、學(xué)校的本科生創(chuàng)新項(xiàng)目及畢業(yè)論文寫作相結(jié)合，以改變學(xué)生心目中自然地理學(xué)課程實(shí)驗(yàn)以觀察、描述標(biāo)本為主，技術(shù)含量不高、儀器設(shè)備落后的觀念，提高學(xué)生開展自主創(chuàng)新的興趣，使自然地理學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力方面發(fā)揮更大的作用。因此，在國(guó)家“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”實(shí)施的契機(jī)下，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)對(duì)地理人才的要求，從室內(nèi)實(shí)驗(yàn)和野外實(shí)習(xí)教學(xué)模式的突破為切入點(diǎn)，以為國(guó)家輸送合格的創(chuàng)新人才為目標(biāo)，通過促進(jìn)科學(xué)研究與理論教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，大力提高地理科學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與水平。這樣既有效地提高了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更為學(xué)生今后的就業(yè)提供必要的實(shí)踐準(zhǔn)備。

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