李睿一

【摘 要】伴隨著素質(zhì)教育改革不斷深入，新課改背景下對初中英語教學(xué)提出了新要求和新挑戰(zhàn)。初中英語教學(xué)要根據(jù)新課改的要求，摒棄傳統(tǒng)模式下的初中教學(xué)模式，要始終堅持以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生個體存在差異性的規(guī)律出發(fā)，研究制定高效可行的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】個體性差異；初中英語；課堂教學(xué)

1個體差異的含義概述

教育學(xué)理論中對個體性差異作出如下界定：個體性差異是根據(jù)學(xué)生在認(rèn)知能力、情感差別、意志動向等方面存在的不同，表現(xiàn)出來的一種相對穩(wěn)定而又不同于他人的特有的心理或生理上的特點(diǎn)；個體差異也稱為個體差別、個性差異。初中英語教學(xué)中，個體差異原則是因材施教、尊重學(xué)生主體地位的重要依據(jù)，也是激發(fā)學(xué)生主觀能動性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

2初中英語教學(xué)實施個體差異原則的主要路徑

2.1在初中英語教學(xué)中要設(shè)計差異化的教學(xué)環(huán)節(jié)，始終堅持以學(xué)生為中心

差異性原則是建立在充分尊重學(xué)生不同性格、不同特點(diǎn)規(guī)律基礎(chǔ)之上的，在課堂上根據(jù)不同學(xué)生表現(xiàn)出不同的思維方式、不同的興趣愛好進(jìn)行差異化的課堂設(shè)計，才能有效滿足不同層面學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。如果按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師設(shè)計中采取“一刀切”的課堂教學(xué)，其教學(xué)效果很難實現(xiàn)預(yù)知目標(biāo)。初中英語教師設(shè)計差異化的教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)學(xué)生思維狀況不同、對知識接受和理解程度不同，根據(jù)不同學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況設(shè)置多層面的教學(xué)環(huán)節(jié)，從不同的視角引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性；始終堅持以學(xué)生為中心，要在課堂上根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)，及時調(diào)整教學(xué)思路，避免學(xué)生的積極性被壓抑。

2.2初中英語教師要對不同學(xué)生建立差異性的教學(xué)評價原則

堅持以學(xué)生為中心，教師在課堂上采取積極有效的途徑去引導(dǎo)學(xué)生，對教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題及時思考，并采用差異性的教學(xué)評價原則對出現(xiàn)的問題予以及時解決。例如，當(dāng)教師在講解發(fā)音相同的單詞時，可以讓學(xué)生們根據(jù)自己已有的知識，充分發(fā)揮想象力。對于教師設(shè)置的這一話題，讓學(xué)生自由回答，學(xué)生有可能給出多種答案；學(xué)生給出的這些答案，教師先不要及時給予正確與否的評價，根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)出來的程度可以有效了解到與設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)之間存在的現(xiàn)實距離。當(dāng)學(xué)生們在給出所有的答案之后，教師要對這些答案進(jìn)行一一點(diǎn)評，指出哪些是正確的，哪些是錯誤的，可以讓學(xué)生舉手回答出現(xiàn)的錯誤究竟是出在什么地方。只有在初中英語教學(xué)中實現(xiàn)了不同的評價原則、實現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的溝通交流，才能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，更加配合教師的課堂教學(xué)。

2.3初中英語教學(xué)個體化差異原則中教師要善于采取豐富多彩的教學(xué)形式

素質(zhì)教育背景下，初中教師要堅決杜絕唯“高分學(xué)生論英雄”的教學(xué)思維，在課堂教學(xué)上要善于采取靈活多樣、豐富多彩的教學(xué)形式，將培養(yǎng)學(xué)生建立在全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)的軌道上來，切實尊重學(xué)生的個體性差異，促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展。例如，初中學(xué)生正處于活潑好動的年齡階段，英語教師在講解一些分角色課文的時候，可以采取這樣的教學(xué)形式：將學(xué)生拉到教室外面，為學(xué)生分好小組，讓學(xué)生自由選擇喜歡的角色，通過小組有角色朗讀學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。初中英語教師在課堂教學(xué)中堅持個體化差異原則，要善于采取多樣的教學(xué)形式，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性角度出發(fā)，為學(xué)生提供全面發(fā)展的學(xué)習(xí)機(jī)會。

2.4初中英語教學(xué)堅持個體差異性原則，需要教師緊跟新課改步伐，創(chuàng)新教學(xué)觀念

新形勢下，學(xué)生個性全面發(fā)展為初中英語教師提出了更新、更高的要求，教師要提高教學(xué)水平、做好業(yè)務(wù)，還要從學(xué)生個體化存在的差異出發(fā)，切實把握不同學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，緊跟新課改步伐，逐步創(chuàng)先教學(xué)觀念。初中英語教師要善于從不同角度實施對學(xué)生個體化差異的教學(xué)，從教學(xué)觀念上要主動變革、主動適應(yīng)，只有教師在教學(xué)觀念上建立起來個體化差異的教學(xué)觀念，才能在實踐中更好的落實個體化差異的教學(xué)原則。

2.5初中英語教學(xué)中實施差異化原則，需要建立良好的師生關(guān)系、和諧的課堂關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境

在課堂上實施情感化教學(xué)，建立起融洽的師生關(guān)系，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。堅持個性化差異，還要突出建立和諧的課堂關(guān)系，對于學(xué)生提問的問題、表達(dá)的不同見解，教師在課堂上要予以尊重和理解，不能打消學(xué)生的積極性；建立和諧的課堂關(guān)系，教師還要鼓勵學(xué)生自我提高、自我約束，盡最大努力為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.6初中英語實施個體差異化教學(xué)，教師要善于采用豐富多彩的教學(xué)手段和教學(xué)形式

初中英語教學(xué)本身就應(yīng)該是在建立在豐富多彩的教學(xué)形式之上，根據(jù)不同學(xué)生的實際需要和個體化差異，突出對各個層面學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要。這就需要初中英語教師要大膽改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，事先精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、適應(yīng)能力不同的學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，選擇適合不同學(xué)生的具體方法。

3結(jié)束語

伴隨著素質(zhì)教育改革與新課程改革的深入，當(dāng)前初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)出明顯的差異性化特征，這種差異化特征更明顯的表現(xiàn)在對英語基礎(chǔ)知識的掌握與應(yīng)用上、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)上、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣上，初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的這些差異性，需要引起我們足夠的重視，不能再用傳統(tǒng)的“一刀切”的教育模式，要切實從學(xué)生存在的個體差異性入手，采取切實可行的方法。