袁枚

【摘 要】大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法一直是人們經(jīng)常討論的議題，在對(duì)過(guò)去幾年英語(yǔ)方法做一個(gè)簡(jiǎn)單回顧之后，提出近期普遍使用的幾個(gè)新式方法。新式教學(xué)方法鼓勵(lì)現(xiàn)代化多媒體教室和網(wǎng)絡(luò)的使用，主要影響因素在于：教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、英語(yǔ)作為通用語(yǔ)言、教學(xué)大綱設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)和語(yǔ)料庫(kù)建成等。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)；語(yǔ)料庫(kù)；通用語(yǔ)

一、傳統(tǒng)教學(xué)法回顧

每種語(yǔ)言的教學(xué)都有它獨(dú)到的方式和方法，過(guò)去的英語(yǔ)教師主要遵循“語(yǔ)法——翻譯法”，老師講解語(yǔ)法規(guī)則，學(xué)生進(jìn)行翻譯，主要依賴黑板作為教具，單向的給學(xué)生傳輸相關(guān)信息。而繼黑板之后普遍使用教具是投影儀，仍以教師為主導(dǎo)地位，亦如早期的計(jì)算機(jī)程序展現(xiàn)的“演練——實(shí)踐”語(yǔ)法練習(xí)般枯燥無(wú)味。另外，早期教學(xué)使用錄音帶進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)，認(rèn)為學(xué)生可通過(guò)反復(fù)持續(xù)練習(xí)完成目標(biāo)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，學(xué)校提供給學(xué)生語(yǔ)音室設(shè)備開(kāi)展重復(fù)訓(xùn)練。十年前，各個(gè)高校投入建設(shè)大量語(yǔ)音室，取得的成效卻不明顯，此種聽(tīng)力教學(xué)方法式微。

二、大學(xué)英語(yǔ)新式教學(xué)方法討論

1.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，主要在英語(yǔ)語(yǔ)言課程中使用計(jì)算機(jī)信息通信功能，其價(jià)值來(lái)源于信息的輸入及輸出，但是有些教師不信任不接受網(wǎng)絡(luò)課堂，也不愿學(xué)習(xí)如何使用計(jì)算機(jī)技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，而這種學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)換是很多教育人根本無(wú)法想象的。因此，我們需要：

（1）不斷學(xué)習(xí)最新計(jì)算機(jī)技術(shù)，整合日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（2）對(duì)教室計(jì)算機(jī)技術(shù)課堂應(yīng)用能力進(jìn)行評(píng)估。

（3）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)導(dǎo)師指導(dǎo)制度確立。

（4）未來(lái)語(yǔ)言教師對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的重視度急需提高。

筆記本電腦、互動(dòng)式書(shū)寫(xiě)板與寬帶互聯(lián)網(wǎng)變得日益廉價(jià)，學(xué)校也慢慢將它們引入教室，可惜的是沒(méi)有與之相符的適當(dāng)培訓(xùn)?，F(xiàn)在是“數(shù)字土著”的時(shí)代（Digital Natives，指和高科技一起誕生、學(xué)習(xí)生活、長(zhǎng)大成人者），必然造成教師和學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法面前更大的鴻溝。

我們還必須掌握更多的新縮寫(xiě)（如IWB交互式電子白板， ICT信息與通信技術(shù)， URL網(wǎng)址），使用更多計(jì)算機(jī)手段進(jìn)行教學(xué)，像文字處理軟件、數(shù)碼相機(jī)攝影機(jī)記錄學(xué)生課堂情況、指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)、利用電子郵件進(jìn)行師生問(wèn)答、計(jì)算機(jī)演示和情境模擬以及電子數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用。

2.語(yǔ)料庫(kù)學(xué)習(xí)

語(yǔ)料庫(kù)學(xué)習(xí)是一種通過(guò)分析儲(chǔ)存在計(jì)算機(jī)里的大型數(shù)據(jù)庫(kù)中的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和用法進(jìn)行語(yǔ)言習(xí)得的教學(xué)方式。開(kāi)放語(yǔ)料庫(kù)包含：跨語(yǔ)域語(yǔ)義、語(yǔ)法形式和類別的分布及功能、話語(yǔ)特點(diǎn)研究、語(yǔ)域變體和語(yǔ)言習(xí)得發(fā)展中存在的問(wèn)題。

語(yǔ)料庫(kù)整合是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的核心工具，它可以利用語(yǔ)料庫(kù)軟件找到特定的詞或短語(yǔ)的使用情況，如表1所示：

表1

利用語(yǔ)料庫(kù)可看到詞匯的使用頻率，使得學(xué)生了解在口語(yǔ)中使用最頻繁的詞匯有哪些，口語(yǔ)常用哪些，在書(shū)面英語(yǔ)中應(yīng)盡量避免。語(yǔ)料庫(kù)關(guān)鍵詞分析文本中出現(xiàn)頻繁的關(guān)鍵詞，這對(duì)于各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)閱讀其專業(yè)文獻(xiàn)做準(zhǔn)備，如材料專業(yè)英語(yǔ)與工程英語(yǔ)使用較廣泛，這類語(yǔ)料庫(kù)還可顯示如何表達(dá)觀點(diǎn)、闡述觀點(diǎn)的常用句式。語(yǔ)料庫(kù)聚類分析主要搜索詞的典型表達(dá)形式，系統(tǒng)分析詞或詞塊如何組合成句子。語(yǔ)料庫(kù)中詞匯語(yǔ)法檔案確定一個(gè)詞在上下文的使用方式和固定搭配，如blonde hair（金發(fā)）或blonde car（金色的轎車）。

3.英語(yǔ)通用語(yǔ)與教學(xué)大綱設(shè)計(jì)

英語(yǔ)作為一個(gè)通用語(yǔ)言，可以使英語(yǔ)國(guó)家的人與非英語(yǔ)國(guó)家的人進(jìn)行各種交流、交際。英語(yǔ)作為通用語(yǔ)的核心在于它在不同國(guó)家間使用時(shí)的差別。它是英語(yǔ)的一個(gè)變體，主要是為了了解英語(yǔ)國(guó)家的文化歷史科技等。數(shù)據(jù)顯示，英語(yǔ)非母語(yǔ)的人人數(shù)大大超過(guò)母語(yǔ)為英語(yǔ)的人人數(shù)，說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)的人數(shù)要超過(guò)說(shuō)其它英語(yǔ)變體的人數(shù)。這就要求我們?cè)谶x取教材時(shí)需要注意其中的內(nèi)容（選取種族差異少、注重跨文化交際、不是套用陳規(guī)的內(nèi)容）；在教學(xué)大綱上，選擇反映語(yǔ)言信息較新的；在教學(xué)方法上，使用能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并能形成其學(xué)習(xí)風(fēng)格的。不同以往使用的所謂原版教材或教參，現(xiàn)今，應(yīng)采納順應(yīng)本土文化、價(jià)值觀的符合本土需求的出版物。

4.實(shí)踐教學(xué)法

（1）交互型教學(xué)法：例如說(shuō)閱讀理解，是在對(duì)文本單詞句子理解（即自下而上的學(xué)習(xí)技巧）的基礎(chǔ)上，加入相應(yīng)的文本歷史文化背景信息（即自上而下的學(xué)習(xí)技巧），且相互融合相互影響才可以完成。這種方法要求必須動(dòng)態(tài)的理解信息所包含的內(nèi)容和相關(guān)背景知識(shí)，從說(shuō)話人和受話人的目的和意圖下手。

（2）聽(tīng)力教學(xué)：聽(tīng)力的學(xué)習(xí)過(guò)程主要側(cè)重在語(yǔ)言單位（如，音素、詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等）以及受話人的預(yù)期效果、情境、背景知識(shí)和話題等方面。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)聽(tīng)力部分強(qiáng)調(diào)不夠，而最新的教學(xué)方法則更重視聽(tīng)力對(duì)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。聽(tīng)力理解主要包含語(yǔ)言識(shí)別、確定文本內(nèi)容（如文本參與者、背景知識(shí)、情感基調(diào)和類型）、理解文本主要思想和回顧細(xì)節(jié)幾個(gè)要點(diǎn)。

三、總述

總的來(lái)說(shuō)，并不存在一種最好的英語(yǔ)教學(xué)方法。成功的英語(yǔ)教師也不局限于某一種教學(xué)方法。同一種教學(xué)方法在一個(gè)班適用也許在另一個(gè)班就不適合。一個(gè)教學(xué)方法在某位老師某個(gè)英語(yǔ)教學(xué)項(xiàng)目里適合，換個(gè)項(xiàng)目就會(huì)非常不適宜。我們現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)方法已經(jīng)更多地從單純的文本學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的交際技能，更多的也是致力于英語(yǔ)交際法教學(xué)的探索。然而，作為英語(yǔ)教學(xué)工作者，我們也不能依賴于固定的方法或?qū)嵺`內(nèi)容，必須在不同的教學(xué)項(xiàng)目中選擇上述提到的教學(xué)法中最合適的。

參考文獻(xiàn)：

[1] Maley， A. （1992）. Global issues in English Language Teaching. Practical English Teaching，13 （2）， 73

[2] 孫雪華等. 基于任務(wù)的大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)實(shí)踐. [J]. 安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2012

[3] Trends in English Language Teaching Today by Adrian Underhill， A. 2004， April. Trends in English language teaching today. MED Magazine， issue 18. Retrieved September 15， 2007 from http//macmillian.com//

[4] Touchstone - From Corpus to Course Book by Michael McCarthy Cambridge University Press

[5] Corpus Linguistics： A Short Introduction. Wolfgang Teubert， Anna Cermakova Oxford University Press

[6] An Introduction to Corpora in English Language Teaching by Michael McCarthy， Anne O'Keeffe， and Steve Walsh