李磊

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”對于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來說，作文成了語文教師的一大難題，寫作成了學(xué)生和教師望而生畏的科目。提到作文，學(xué)生一寫頭就疼，老師越教頭越疼。為了寫好作文，師生都付出許多努力，但常常收效不大。其實(shí)這里一個(gè)很重要的原因是源頭沒有開通，學(xué)生無從表達(dá)。因此，在習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生做好尋找源頭的工作。把著重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，勤于觀察，讓學(xué)生在豐富多彩的習(xí)作實(shí)踐中提高習(xí)作的表達(dá)能力。多體驗(yàn)生活，習(xí)作才有源頭活水，文章才會(huì)內(nèi)容豐富，文采飛揚(yáng)。

一、處處留心皆學(xué)問，做個(gè)生活有心人

古人云：“夕陽芳草尋常物，解用都為絕妙詞”?；ú輼淠?、鳥獸蟲魚、風(fēng)霜雨雪，都可以成為作文資源。春和景明，百花吐艷；夏山如碧，蓮葉滿湖；秋風(fēng)送爽，金桂飄香；冬雪漫天，素裹銀妝……運(yùn)用之妙，存乎一心。在日常生活中，學(xué)生們時(shí)時(shí)處處做生活的有心人，學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察花草樹木，用心感悟，練就發(fā)現(xiàn)“美”的眼光，“一粒沙里看世界，半瓣花上說人情”，情動(dòng)于衷，發(fā)而為辭，用審美之心，探究景之神韻，便能寫出佳作。

生活是作文的源頭，小學(xué)生作文的思想、觀點(diǎn)、感情及一切材料更要來自于現(xiàn)實(shí)生活?！疤幪幜粜慕詫W(xué)問”，只要他們平時(shí)留心觀察，認(rèn)真思考，便會(huì)有不一樣的發(fā)現(xiàn)。

要豐富學(xué)生的寫作材料，必須借于對周圍事物的仔細(xì)觀察，把自己的所見所聞、所思所悟、所感所想隨時(shí)記錄下來。沒有細(xì)致的觀察，學(xué)生是不能把話說清楚，把文章寫具體的。因此，老師要有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，接觸社會(huì)，接觸自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和物，要注意從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。例如要寫春天，當(dāng)春天來臨時(shí)，帶著學(xué)生去野外走走看看，引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察身邊的事物。學(xué)生一旦養(yǎng)成了隨機(jī)留心觀察的習(xí)慣，他們捕捉生活素材的能力就會(huì)不斷增強(qiáng)，從而頭腦里的材料也就越來越豐富，寫作文時(shí)便會(huì)“文思泉涌，得心應(yīng)手”。

二、學(xué)會(huì)觀察尋素材，培養(yǎng)激情善表達(dá)

其實(shí)，人生天地間，哪里沒有感人的生活？關(guān)鍵看我們平時(shí)是不是用心去觀察和感受點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活細(xì)節(jié)。要是誰把這種“單調(diào)”和“平淡”揣摩透了，適如其分地表達(dá)出來也能讓人感同身受。偉大的作家他們寫的也是平凡人的生活。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，了解生活，從生活中尋找寫作的素材和激情，是解決當(dāng)前中小學(xué)生無話可說、閉門造車的唯一辦法。前蘇聯(lián)著名教育家贊科夫告誡他的學(xué)生說：“學(xué)習(xí)觀察并不需要到非洲去，也不需要到西伯利亞去，你們只要在屋子邊上那塊草地上蹲下來仔細(xì)看一看，你們就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)十分驚人的昆蟲世界?！绯龅谝徊桨?，睜開雙眼，注意觀察，令人驚訝的東西就在你的身邊。”引導(dǎo)學(xué)生從觀察中尋找生活的樂趣，從生活中獲得寫作的“原動(dòng)力”。這種“動(dòng)力”就是一種渴望把自己眼前見到的、心中想到的急于用文字表達(dá)出來，這種狀態(tài)就是一種寫作的“沖動(dòng)”。對于我們的中小學(xué)生來說，這實(shí)在是太寶貴了。

從世界各國作文教學(xué)來看，寫作有一個(gè)共同的趨勢，就是向生活靠攏，以生活為中心。“生活作文”一詞在許多國家風(fēng)行，它以豐富多彩的生活為對象，通過以作文內(nèi)容為中心的討論等活動(dòng)，使學(xué)生深化對生活的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生形成主體人格。在我國長期以來作文教學(xué)一直缺少有效的方法，根本在于沒有引導(dǎo)學(xué)生真正地觀察生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作欲，從生活中去感悟。過分地強(qiáng)調(diào)技巧，專在課堂上講方法，而脫離學(xué)生的生活實(shí)際，這樣的作文教學(xué)猶如隔靴搔癢。大量的“旱鴨子”造就的自然是一批又一批“旱鴨子”，只會(huì)“念經(jīng)”，不會(huì)動(dòng)筆；只會(huì)在岸上叫卻不會(huì)到水里游。

三、提倡些生活隨筆，摒棄寫作模式化

傳統(tǒng)的作文教學(xué)偏重于模式化訓(xùn)練，多以命題作文為主，且有種種規(guī)定和限制，有的命題甚至只瞄準(zhǔn)考試，學(xué)生做此類作文時(shí)，過多考慮文章的諸多要求和寫作模式，為寫而寫，為文而造情，而不是直接抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己的心聲，學(xué)生感到作文與生活相距較遠(yuǎn)，不能“我手寫我心”，長此以往，失去了寫作的信心。為了改變這種現(xiàn)狀，應(yīng)減少以命題作文為主的訓(xùn)練方式，提倡以寫生活隨筆為主的訓(xùn)練方式。放開學(xué)生的手腳，讓學(xué)生自陳心曲，“為時(shí)為事”而作，確實(shí)做到“我手寫我心”。

四、參加實(shí)踐勤表達(dá)，做個(gè)生活實(shí)踐者

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“不同學(xué)段學(xué)生的寫作都需要占有真實(shí)、豐富的材料，評價(jià)要重視寫作材料的準(zhǔn)備過程?！绷?xí)作教學(xué)中教師只有引導(dǎo)學(xué)生直接參與各種活動(dòng)獲得第一手材料，學(xué)生才會(huì)有話可說。因此，在平時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展一些活動(dòng)，例如，參加夏令營、社會(huì)公益活動(dòng)、文娛體育活動(dòng)，討論會(huì)、主題演講會(huì)、學(xué)生辯論會(huì)、手抄報(bào)，觀看優(yōu)秀愛國主義的影片、錄像、電視劇等，這就為記事文章收集了材料；訪問老黨員、老干部、老教師、英雄模范等，這就為寫人的文章積累了素材；參加旅游，聆聽導(dǎo)游介紹，這就為寫游記文章豐富了內(nèi)容。這些活動(dòng)中蘊(yùn)涵著豐富的習(xí)作內(nèi)容，學(xué)生是活動(dòng)的參與者，把活動(dòng)與寫作結(jié)合起來，讓學(xué)生在活動(dòng)中，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)感情。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”生活才是寫作的源頭活水，只有以課本為依托，返璞歸真，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，做生活的有心人，才能汲取這源頭活水，寫出有血有肉的作品來。