梁小平

創(chuàng)建于1930年的東莞市長(zhǎng)塘小學(xué)，堅(jiān)持“實(shí)施綠色教育”的發(fā)展策略，以創(chuàng)建國家級(jí)綠色先進(jìn)學(xué)校為路徑，不斷探索研究小學(xué)綠色教育的內(nèi)涵，最終確立了“綠色教育”為學(xué)校發(fā)展的特色文化。“綠色教育”的含義是：綠色教育具有藝術(shù)性、綜合性、前瞻性；綠色教育具有強(qiáng)大的生命力；綠色教育富有時(shí)代感、責(zé)任感，科學(xué)、高效；綠色教育是“以人為本、以能力為中心、以綜合育人為己任”的教育；綠色教育可以激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，吃苦耐勞、養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀；綠色教育引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的服務(wù)于社會(huì)的人身目標(biāo)，積極、樂觀，責(zé)任明確，主動(dòng)健康發(fā)展。綠色教育的確立，充分體現(xiàn)了長(zhǎng)小人敢于甩開應(yīng)試教育的束縛，堅(jiān)持走素質(zhì)教育的決心和勇氣，賦予了學(xué)校新時(shí)期的發(fā)展內(nèi)涵：學(xué)校確立了“自覺和諧發(fā)展，奠定幸福人生”的辦學(xué)理念，樹立了“有素養(yǎng)、有責(zé)任、有夢(mèng)想的綠色陽光少年”的培養(yǎng)目標(biāo)。積極倡導(dǎo)實(shí)施綠色教育，并從“綠色環(huán)境”、“綠色管理”、“綠色教師”、 “綠色課堂”、“綠色德育”和“綠色文化”等多個(gè)領(lǐng)域和維度積極探索與研究，尋找一條適合教師、學(xué)生、學(xué)校同步發(fā)展的辦學(xué)之路。

一、建立科學(xué)有序、充滿人文的綠色管理文化

在發(fā)展中前行的長(zhǎng)小，經(jīng)歷了十幾任校長(zhǎng)，歷經(jīng)了83年辦學(xué)積淀。學(xué)校的每一個(gè)時(shí)期雖然都有其輝煌的辦學(xué)歷史，但卻缺乏一種科學(xué)的管理文化來助推學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展?；诂F(xiàn)狀，我們積極探索和構(gòu)建綠色學(xué)校管理策略，助推學(xué)校管理從“經(jīng)驗(yàn)”向“文化”邁進(jìn)。

1. 美化兩個(gè)環(huán)境，讓學(xué)校成為師生精神家園

創(chuàng)建綠色校園環(huán)境。校園環(huán)境本身就蘊(yùn)含著巨大的育人功能。我校十分注重綠色校園環(huán)境的建設(shè)，從2001年起，我們就確立以綠色為主題，開展了市、省和國家級(jí)綠色學(xué)校的創(chuàng)建工作，2004年學(xué)校成功創(chuàng)建了“第四批全國綠色學(xué)校創(chuàng)建先進(jìn)單位”。2011年，為了深化環(huán)境育人的內(nèi)涵，我們爭(zhēng)取長(zhǎng)塘社區(qū)的支持，著力于校園綠色環(huán)境文化的建設(shè)。我們以“綠色·生態(tài)·教育”為主調(diào)，對(duì)教師的辦公環(huán)境、學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和校園自然環(huán)境，進(jìn)行了重構(gòu)與改善。保持了學(xué)校自然環(huán)境的原生態(tài)的本色，形成了以教育熏陶為主線，實(shí)現(xiàn)了讓每一面墻、每一根柱子會(huì)“說話”，到讓每一面墻、每一根柱子有系統(tǒng)地的凸顯校園文化。在這樣的校園環(huán)境中生活，既可以陶冶情操，凈化心靈，又有效地促進(jìn)心智發(fā)展，更激發(fā)他們對(duì)環(huán)境、對(duì)大自然的關(guān)愛。

構(gòu)建和諧人際環(huán)境。綠色的師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動(dòng)中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生互愛的、真摯的情感關(guān)系。為了營(yíng)造一種寬松、和諧、民主、平等、愉悅的綠色課堂環(huán)境，我們一方面從課堂教學(xué)改革開始，改變過去傳統(tǒng)教學(xué)模式，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人；把班級(jí)交給學(xué)生，讓教室充盈民主的氣息；把創(chuàng)造交給師生，讓課堂充滿智慧的挑戰(zhàn)；把發(fā)展交給師生，讓課堂成為成長(zhǎng)的樂園。另一方面，讓學(xué)生參與到“優(yōu)秀教師”、“最美教師”的評(píng)比投票當(dāng)中，讓學(xué)生也有“說話權(quán)”，營(yíng)造和諧、融洽、民主、合作、友好的人際關(guān)系。

2. 優(yōu)化制度建設(shè)，讓自覺成為師生一種習(xí)慣

教師是一個(gè)有較高知識(shí)層面、思想個(gè)性鮮明、自尊心強(qiáng)烈的群體。為了杜絕學(xué)校管理者的隨意性，推行民主科學(xué)化的學(xué)校管理，我們采取“情感+約束”的管理機(jī)制，在工作中充分依靠師生、信任師生、尊重師生、發(fā)展師生，努力建立了以“自覺·和諧·發(fā)展”為核心的學(xué)校管理文化。

完善和健全管理制度。我校廢除了一些陳舊的學(xué)校管理制度，轉(zhuǎn)換學(xué)校制度建設(shè)的路徑，把“職責(zé)要求”變?yōu)椤柏?zé)任目標(biāo)”，把“工作約束”變成“工作導(dǎo)向”等，強(qiáng)化了學(xué)校制度的形成與建設(shè)過程，強(qiáng)化師生參與制度建設(shè)的意識(shí)和責(zé)任，建立了學(xué)校教代會(huì)對(duì)制度的審查及表決制度。這樣一來，既規(guī)范了學(xué)校管理制度建設(shè)的流程，又提升了學(xué)校管理制度建設(shè)的質(zhì)量，同時(shí)，強(qiáng)化了制度在學(xué)校管理當(dāng)中的導(dǎo)向功能。學(xué)校制度就成了師生恪守的規(guī)范和航標(biāo)，成了學(xué)校工作達(dá)成目標(biāo)的有力保障。

實(shí)施綠色評(píng)價(jià)管理。實(shí)施綠色評(píng)價(jià)管理是深化學(xué)校教育內(nèi)涵發(fā)展，提升學(xué)校內(nèi)部管理科學(xué)水平的客觀要求，是建立良好教育生態(tài)的有效保障?？茖W(xué)構(gòu)建學(xué)校綠色評(píng)價(jià)體系，建立綠色評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)學(xué)校工作起著一個(gè)正確導(dǎo)向作用，還能減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，還有利于提升學(xué)校教育管理科學(xué)化水平，引領(lǐng)學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展，引領(lǐng)社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)樹立全面的教育質(zhì)量觀，營(yíng)造有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的良好氛圍，促進(jìn)教育質(zhì)量持續(xù)提高。基于這樣的思考，我校啟動(dòng)了學(xué)校綠色評(píng)價(jià)機(jī)制。比如：學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)由過去的“一元·終結(jié)性評(píng)價(jià)”向“多元·成長(zhǎng)性評(píng)價(jià)”的轉(zhuǎn)變。評(píng)價(jià)的內(nèi)涵不斷豐富，學(xué)生的素質(zhì)不斷得到提升。又如：教師績(jī)效評(píng)價(jià)由原來的“效果評(píng)價(jià)”向“過程與結(jié)果評(píng)價(jià)”的轉(zhuǎn)變，教師的工作積極性和主動(dòng)發(fā)生了根本性的改變。

二、構(gòu)建適宜學(xué)生、彰顯學(xué)校本色的綠色課程

“學(xué)校教育，課程第一”。我們確立了以建設(shè)學(xué)校綠色課程為深度實(shí)施課程改革的基點(diǎn)，把課程的落實(shí)、建設(shè)和開發(fā)作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的必由之路。

1. 構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的課程體系

我們根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，按照綠色教育的基本思想策略，采取 “規(guī)范國家課程，梳理隱形課程，開發(fā)校本課程”的做法，為學(xué)生的多元智能開發(fā)、個(gè)性發(fā)展提供更多選擇。按照 “以人為本，德育為先，能力為重，全面發(fā)展”的總體思路，在保證國家課程的基礎(chǔ)上，確定了三條路徑：一是遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，構(gòu)建生活德育課程；二是遵循學(xué)生的行知規(guī)律，構(gòu)建實(shí)踐探索類課程；三是基于學(xué)生身心健康的需要，構(gòu)建藝術(shù)與健康的課程。積極建設(shè)既適合學(xué)生發(fā)展，又具有長(zhǎng)小特色的綠色課程體系。

2. 豐富與開發(fā)學(xué)生活動(dòng)課程內(nèi)容

活動(dòng)課程是發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提升學(xué)生素養(yǎng)，增長(zhǎng)學(xué)生智慧，鍛煉學(xué)生綜合能力的路徑和平臺(tái)。為了滿足每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供可選擇的課程，近年來，我們?cè)诰脑O(shè)計(jì)活動(dòng)課程、豐富內(nèi)涵、創(chuàng)新形式上下功夫。一是以社會(huì)生活為載體的校外實(shí)踐教育課程。從德育入手，從生活開始，每學(xué)期一天的綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，每期一次的走進(jìn)社區(qū)的公益活動(dòng)或社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)等體驗(yàn)教育；二是開展“張揚(yáng)個(gè)性，精彩人生”的社團(tuán)活動(dòng)課程。依據(jù)學(xué)校特點(diǎn)及學(xué)生興趣特長(zhǎng)，開發(fā)以藝體為龍頭，以語言訓(xùn)練、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、電腦編程設(shè)計(jì)、魔方、棋類為主要內(nèi)容的課程建設(shè)，實(shí)施走班式開設(shè)28個(gè)社團(tuán)活動(dòng)；三是開發(fā)課前1-3分鐘的各種微格課程。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)開展課前一分鐘注意力訓(xùn)練，一分鐘課前演講，一分鐘誦讀，一分鐘德育，一分鐘站姿訓(xùn)練等微格活動(dòng)課程。

三、尋求符合校情、提升辦學(xué)質(zhì)量的發(fā)展戰(zhàn)略

教育已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)以提高教育質(zhì)量為核心的教育改革發(fā)展的新的歷史階段，提高教育質(zhì)量必須走內(nèi)涵發(fā)展之路已經(jīng)成為廣大教育者的共識(shí)。然而觀念的革新并不等于行動(dòng)的有效改進(jìn)，尋找合符校情，提升辦學(xué)質(zhì)量的發(fā)展戰(zhàn)略才是關(guān)鍵。

1. 以學(xué)校文化發(fā)展為基點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展

隨著當(dāng)前學(xué)校教育改革不斷深入，重塑學(xué)校文化、用文化再造學(xué)校已經(jīng)成為學(xué)校管理者的共識(shí)。我們秉承著“以建設(shè)物質(zhì)文化打基礎(chǔ)，制度文化添活力，鑄品牌的精神文化，創(chuàng)特色的活動(dòng)文化，顯活力的課程文化”的文化建設(shè)思考，在重塑學(xué)校文化的同時(shí)，著重推進(jìn)兩種文化的建設(shè)。

強(qiáng)化學(xué)校精神文化的形成。學(xué)校精神是學(xué)校群體在長(zhǎng)期教育教學(xué)實(shí)踐中積淀起來的，在共同的情感、認(rèn)知和意志中體現(xiàn)出來的共同氛圍、行為以及價(jià)值觀，是學(xué)校文化最本質(zhì)、最集中的體現(xiàn)。但學(xué)校精神的形成與發(fā)展僅僅靠思想教育工作以及一陣子的宣傳是不夠的，要通過強(qiáng)化的手段使其不斷增強(qiáng)與發(fā)展。我們主要的做法：一是構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，促進(jìn)師生成長(zhǎng)、提升師生素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)用價(jià)值強(qiáng)化師生的人格；二是建立在獎(jiǎng)懲的基礎(chǔ)上，每年開展優(yōu)秀教師評(píng)比，突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，學(xué)科帶頭人、骨干教師評(píng)選等獎(jiǎng)勵(lì)方式強(qiáng)化教師教育熱情；三是以評(píng)價(jià)為手段促進(jìn)學(xué)校精神的形成與發(fā)展，對(duì)照學(xué)校精神的要求，經(jīng)過自我評(píng)價(jià)與診斷，找到自己的不足，并確定改進(jìn)不足的策略。

強(qiáng)化師生行為文化建設(shè)。學(xué)校所有文化都是由人和人的行為來構(gòu)建的，學(xué)校所有的人和行為都是在構(gòu)建學(xué)校文化。行為文化的建設(shè)首先是轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)和教師的理念，改變他們的行為方式，通過教師去改變學(xué)生的理念和行為方式，進(jìn)而影響家長(zhǎng)乃至社會(huì)的改變。采取讀書感悟、專家培訓(xùn)、外出求學(xué)、博客交流等立體式的策略培訓(xùn)來引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。改善師生的生命狀態(tài)，這是綠色行為文化建設(shè)的最終目的。

2. 以項(xiàng)目推進(jìn)為抓手，著力打造學(xué)校新亮點(diǎn)

我們以管理為導(dǎo)向，強(qiáng)化項(xiàng)目推動(dòng)，關(guān)注重點(diǎn)，完善細(xì)節(jié)，逐步形成長(zhǎng)小教育新的綠色發(fā)展路徑。

引進(jìn)“主題閱讀實(shí)驗(yàn)”，助推學(xué)校深度實(shí)施課改。2011年秋季開學(xué)，我們大膽引進(jìn)并在全校開展了“主題閱讀實(shí)驗(yàn)”。隨著“主題閱讀實(shí)驗(yàn)”的推進(jìn)，把引領(lǐng)學(xué)生多讀書、讀好書、會(huì)讀書的將成為全校語文教師的職業(yè)使命。在此基礎(chǔ)之上，我們從2012年秋季開始，又引進(jìn)了速讀速記教學(xué)實(shí)施項(xiàng)目，著力開展“一體兩翼”的教學(xué)活動(dòng)。隨著這一項(xiàng)目的深入推進(jìn)，不僅改變了傳統(tǒng)的語文課堂模式，創(chuàng)立了富有學(xué)校特色的高效語文課堂模式，同時(shí)也促使學(xué)校課改深度發(fā)展。

開展藝術(shù)“2+1”項(xiàng)目，培養(yǎng)健康綠色陽光少年。為了落實(shí)推進(jìn)教育部關(guān)于開展藝術(shù)“2+1”項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)健康綠色陽光少年的培養(yǎng)目標(biāo)，我們實(shí)施藝術(shù)“2+1”項(xiàng)目的推進(jìn)。經(jīng)過兩年多的積極探索，我們構(gòu)建了一套比較完善的實(shí)施課程與管理體系。在內(nèi)容設(shè)置上，我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們分年級(jí)設(shè)置了具體的訓(xùn)練項(xiàng)目，在時(shí)間安排上，我們充分利用體育課、大課間活動(dòng)、陽光活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，讓不同年級(jí)的學(xué)生在體育方面都有“一技之長(zhǎng)”。