劉莉

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平的發(fā)展?！毙抡n程所倡導(dǎo)的教育評(píng)價(jià)是一種發(fā)展性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體是多元的。因此，要改變小學(xué)朗讀教學(xué)評(píng)價(jià)耗時(shí)低效的狀態(tài)，在小學(xué)朗讀教學(xué)中實(shí)施多元化評(píng)價(jià)是十分必要的。

一、多元化評(píng)價(jià)實(shí)踐的方法

（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，這是朗讀教學(xué)的總要求?！痹诶首x的各個(gè)階段要有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。新課程將理解課文內(nèi)容和文體特征作為評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀水平的一個(gè)重要方面，就是說要讓學(xué)生在朗讀的過程中有所思、有所悟，使學(xué)生走進(jìn)情境，深刻體會(huì)文章的思想感情，并使之內(nèi)化為自己內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn)，繼而用飽含激情的語(yǔ)言將其表達(dá)出來。在評(píng)價(jià)有感情地朗讀時(shí)可從輕讀、重讀、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、理解內(nèi)容等方面進(jìn)行。

（二）評(píng)價(jià)主體多元化

1.教師評(píng)價(jià)學(xué)生。在學(xué)生的心目中，教師是課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)主體。對(duì)于學(xué)生來說，他在學(xué)習(xí)上的每一點(diǎn)進(jìn)步，一旦得到老師的鼓勵(lì)、肯定評(píng)價(jià)之后，積極性往往成倍地增加。因此，教師準(zhǔn)確合理，富有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生自信心，使學(xué)生處于興奮、主動(dòng)、積極的狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。

2.學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生。蘇霍姆林斯基說，在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而這種需要正是學(xué)生在精神上特別強(qiáng)烈需求的。引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)的過程，正是為他們提供了發(fā)現(xiàn)、研究、探索的空間。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生之間互評(píng)時(shí)，往往是站在同一高度看問題，這樣更容易被同伴接受，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.學(xué)生自評(píng)。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，自我評(píng)價(jià)能夠消除被評(píng)者本身的對(duì)立情緒和疑慮，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性，還能引導(dǎo)學(xué)生以批判的眼光剖析自己，認(rèn)識(shí)自己，在反省中不斷完善自我，超越自我，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，需要學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。因此，在朗讀教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朗讀情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

4.學(xué)生評(píng)價(jià)老師。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在朗讀教學(xué)的過程中，學(xué)生不僅可以評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，還可以評(píng)價(jià)教師的朗讀。在教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生評(píng)價(jià)老師的情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽評(píng)價(jià)老師，使評(píng)價(jià)成為雙向甚至多項(xiàng)的活動(dòng)。

5.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：實(shí)施評(píng)價(jià)，要加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，還應(yīng)該讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要充分挖掘教育資源，把朗讀的評(píng)價(jià)引申到課外，讓家長(zhǎng)參與到教育教學(xué)過程當(dāng)中來，使他們也了解自己孩子讀書的情況，發(fā)揮家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)作用，讓家長(zhǎng)真正傾聽孩子的朗讀，給學(xué)生真正的贊美或建議，督促孩子多讀書，讀好書，提高朗讀水平。

（三）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化

1.讓優(yōu)等生更優(yōu)秀。在朗讀教學(xué)中請(qǐng)朗讀優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行示范，并引導(dǎo)同學(xué)對(duì)這些優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師要向優(yōu)秀提出高標(biāo)準(zhǔn)的要求：只有做得比一般同學(xué)讀得更好，才能得到大家的認(rèn)可。

2.讓中等生進(jìn)步快。中等生是班級(jí)中容易受忽略的一個(gè)群體，教師在朗讀教學(xué)時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)，適時(shí)地加以肯定的評(píng)價(jià)，在朗讀中發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，讓他們體驗(yàn)到自己在進(jìn)步，自己也同樣受到老師和其他同學(xué)的關(guān)注和肯定。

3.讓學(xué)困生有信心。在朗讀教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生比其他同學(xué)更需要教師的關(guān)心和幫助，在朗讀出現(xiàn)問題時(shí)，教師不要埋怨學(xué)生，要以積極的情感去感染他們，同時(shí)也潛移默化地讓其他同學(xué)共同來幫助他，在班級(jí)內(nèi)形成一種互幫互助的氛圍，使他感受到“只要我努力，我也會(huì)提高，我也有優(yōu)勢(shì)”，從而樹立學(xué)習(xí)的信心。

二、多元化評(píng)價(jià)實(shí)踐的反思

（一）多元評(píng)價(jià)促進(jìn)了課堂教學(xué)的優(yōu)化

研究證明，多元化評(píng)價(jià)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生朗讀的積極性，給學(xué)生提供了自主發(fā)展的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，不僅促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，而且學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上朗讀水平有了提高，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也使家長(zhǎng)對(duì)孩子的朗讀有了更多的了解，提高了朗讀教學(xué)的效率。

（二）多元化評(píng)價(jià)要注意的問題

1.評(píng)價(jià)要恰如其分。新課程倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，發(fā)展性評(píng)價(jià)以人為本，尊重和體現(xiàn)個(gè)體差異，以使每個(gè)個(gè)體最大可能的實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。教育心理學(xué)認(rèn)為，過分的表?yè)P(yáng)能滋長(zhǎng)學(xué)生驕傲情緒。因此，朗讀評(píng)價(jià)要以事實(shí)為依據(jù)，使學(xué)生能及時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)久的內(nèi)在的積極性。教師不要過分夸大事實(shí)，這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生退縮，排斥心理。

2.要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。在朗讀教學(xué)的過程中，對(duì)于學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、評(píng)價(jià)是有激勵(lì)作用的，但是當(dāng)學(xué)生讀得不流利、缺乏感情時(shí)，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，巧妙地指出不足與需要改進(jìn)的地方。

3.重視評(píng)價(jià)后的反饋?zhàn)饔?。評(píng)價(jià)中的反饋環(huán)節(jié)對(duì)于發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和促進(jìn)功能有著重要作用。通過評(píng)價(jià)反饋，學(xué)生能夠了解自己目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，看到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步以及存在的不足，還有可能得到教師、同學(xué)和家長(zhǎng)對(duì)改進(jìn)學(xué)習(xí)所提出的建議，這些都有助于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（作者單位：北京市朝陽(yáng)區(qū)北馬各莊小學(xué)）

（責(zé)任編校：白水）