鄒志芳

個(gè)性化作業(yè)評(píng)語(yǔ)，就是根據(jù)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，有針對(duì)性地在學(xué)生作業(yè)本上寫(xiě)上鮮活的評(píng)語(yǔ)啟迪學(xué)生，既告訴學(xué)生存在的問(wèn)題，給學(xué)生以切合實(shí)際的鼓勵(lì)，又發(fā)揮評(píng)語(yǔ)的鏡子作用，讓學(xué)生看到自己取得的成績(jī)，看清不足之處，明確努力的方向。

給優(yōu)等生的作業(yè)評(píng)語(yǔ)，做到表?yè)P(yáng)中有指正

教師可以通過(guò)作業(yè)評(píng)語(yǔ)向優(yōu)等生提出更高的要求，促使他們不斷進(jìn)取，精益求精。例如：①I(mǎi)ts good to be correct. Its also important to be creative. ②Its clever of you to do so.如一同學(xué)書(shū)面表達(dá)不錯(cuò)，就是涂改太多，像一塊塊補(bǔ)丁，教師可寫(xiě)上：“I find you are good at expressing yourself， but try to make your exercise neat.”一次，剛學(xué)習(xí)If條件虛擬語(yǔ)氣，正逢過(guò)圣誕節(jié)，有同學(xué)在作業(yè)中寫(xiě)道：“If I were headmaster， students would be free on Christmas Day.”我在句子旁邊寫(xiě)上：“Perfect！ Its full of humor.”肯定他的良好表現(xiàn)，然后不失時(shí)機(jī)地提出更高的要求，告誡他要繼續(xù)爭(zhēng)取進(jìn)步。

給中等層次學(xué)生的作業(yè)評(píng)語(yǔ)，要肯定加督促

中等層次學(xué)生，其思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和縝密性一般都不是很好，往往是大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷。而且這一類學(xué)生往往就缺少那么一點(diǎn)“推動(dòng)力”，推一推就上去了，松一松便下來(lái)了。因此，在他們的評(píng)語(yǔ)中既要熱情鼓勵(lì)又要不時(shí)提醒：①Youd better be more careful！ Pay more attention to verbs and their uses！ ②Youd better do some reading！ Youve made much progress. ③Its careless of you to write this way. Please correct the mistakes you've made！ 在任務(wù)型寫(xiě)作概括文章大意時(shí)，部分學(xué)生用句子開(kāi)頭：“The passage/ article is mainly tell us…”或者“The passage/ article mainly tell us…”為了引起他們的注意，我在旁邊寫(xiě)上：“Wrong again！ Such a careless boy / girl！ Pay more attention to tenses.”

給學(xué)習(xí)困難學(xué)生的作業(yè)評(píng)語(yǔ)，要多鼓勵(lì)

學(xué)習(xí)困難學(xué)生一般都存在因?qū)W不好而怕學(xué)的心理特征，教師應(yīng)該激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，保護(hù)他們脆弱的信心。比如有的學(xué)生作業(yè)是錯(cuò)了，但其理解與眾不同，有創(chuàng)意，我就寫(xiě)上：“You can do better.”“Your idea is good， so Im sure you can do better next time.”對(duì)多數(shù)學(xué)習(xí)困難學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難一次就將作業(yè)做得很滿意，而且也不易養(yǎng)成主動(dòng)改錯(cuò)的習(xí)慣。這時(shí)我的評(píng)語(yǔ)是：“I think you can do better if you work a little harder. Be a careful girl / boy and youll make greater progress.”哪怕是作業(yè)抄襲，評(píng)語(yǔ)也不能馬虎。如周記或作文一模一樣時(shí)，我會(huì)委婉指出：“Try to do it by yourself！ I believe you can！”有一次，我發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生的作業(yè)是抄襲的， 我在評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)：“The answers are very good. But if you do the homework by yourself， the answers must be excellent.”第二天，這個(gè)學(xué)生居然又把獨(dú)立完成的作業(yè)送來(lái)給我看。于是，我寫(xiě)上：“Im so glad you do your homework by yourself ！”并用一個(gè)很夸張的感嘆號(hào)和一個(gè)笑臉來(lái)表達(dá)對(duì)他的贊嘆。

作業(yè)評(píng)語(yǔ)可以是單詞、詞組或是句型，一般都是學(xué)生學(xué)過(guò)或即將接觸的詞匯、句法。長(zhǎng)期使用作業(yè)評(píng)語(yǔ)實(shí)際上是給學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生拓寬知識(shí)、提高能力。而且作業(yè)評(píng)語(yǔ)能長(zhǎng)久地保存，個(gè)性化的評(píng)語(yǔ)既有針對(duì)性又具有實(shí)際內(nèi)容，容易讓學(xué)生接受，學(xué)生每一次閱讀作業(yè)評(píng)語(yǔ)就是對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的一次演練。個(gè)性化評(píng)語(yǔ)彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，是對(duì)課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充。

責(zé)任編輯魏文琦