詹春梅

生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。1999年，廣東省教育科學(xué)研究所所長、華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長、博士生導(dǎo)師郭思樂教授提出了生本教育的理論。歷經(jīng)十多年實施探討，在廣東、山東、遼寧、江蘇、江西、新疆、香港、澳門等地試驗推廣，取得了豐富的理論和實踐成果，得到了廣大師生的廣泛認同。生本教育課堂，就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從以教師為主向以學(xué)生為主轉(zhuǎn)變，教師僅僅是充當學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)?。采用生本教育的模式，學(xué)生是教學(xué)中的真正主體，是課堂的主人，教學(xué)過程中學(xué)生通過自己的積極參與，親力親為，擴充知識，提升能力，從而形成積極、高效、良好互動的課堂教學(xué)。

一、確立生本觀念，構(gòu)建民主互助的師生關(guān)系

在初中思想政治課堂開展生本教育模式教學(xué)，首先要打破傳統(tǒng)的師本教學(xué)模式的束縛，確立生本觀念。教師要拋棄過去師本教學(xué)模式的各種弊端，教師組織教學(xué)要以“生”為本，以“學(xué)”定教，教學(xué)模式以“突出學(xué)生”“突出學(xué)習(xí)”“突出合作”“突出探究”為特點，教師充當學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、鼓勵者和引導(dǎo)者。一切教學(xué)活動設(shè)計和教學(xué)過程都是為學(xué)生好學(xué)、學(xué)好而設(shè)計的。這就是郭教授所說的實現(xiàn)了“教育必須轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)”，“學(xué)是教學(xué)的本體，教原本就是用來幫助學(xué)的”，把“教為本”變?yōu)椤皩W(xué)為本”“教皈依于學(xué)”。

在新課標精神引領(lǐng)下，筆者重整了組織教學(xué)的整體思路，以把課堂的大部分時間留給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性為組織教學(xué)的立足點，結(jié)合課程教學(xué)的目標和要求，把課程教學(xué)目標的具體內(nèi)容，分化為多個具體的小的知識目標要求，落實到每一個學(xué)習(xí)小組和同學(xué)上，讓學(xué)生在參與教學(xué)活動時有具體的目標和學(xué)習(xí)任務(wù)。

1. 讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是自己的事。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，提供條件，鼓勵學(xué)生積極思考，勇于探討。在生本教育的課堂中，討論是一種最常見的學(xué)習(xí)形式。只要是學(xué)習(xí)需要的，沒有什么不可以討論的。教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的各種困惑，自己提出問題，自己解決問題。教師鼓勵學(xué)生探討問題后又鼓勵學(xué)生表述自己的想法，甚至要求學(xué)生用文字表述出來。所以，生本模式的課堂，學(xué)習(xí)問題，人人可討論，幾乎堂堂有討論，討論是學(xué)習(xí)的常規(guī)。

2. 讓學(xué)生分享教學(xué)的決策權(quán)。生本教育的方法就是全面依靠學(xué)生，教學(xué)的主體是學(xué)生，教育的核心是學(xué)生，一切教育活動的開展都應(yīng)該以學(xué)生為載體，為學(xué)生好學(xué)而服務(wù)。教師的工作只是因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生挖掘潛能，尋找學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)思維。人要存在，就要學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)才能得以成長，發(fā)展自己。學(xué)生能分享教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)決策權(quán)，真正感受到參與學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)目標任務(wù)等教學(xué)活動都是“我自己選擇的”，從而“必須認真對待，全力以赴”。

3. 設(shè)計個性化的梯度作業(yè)。教育教學(xué)所面對的是有個性差異的學(xué)生，每一位學(xué)生都有自己獨特的認知和思維特性。因此在設(shè)計作業(yè)時，生本教育要求教師給予學(xué)生最大的自主選擇權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自已實際情況完成各個學(xué)習(xí)任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生自主選擇完成作業(yè)的數(shù)量、方式方法。使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會到參與學(xué)習(xí)、獲得成功的樂趣。有個性差異的梯度性作業(yè)的設(shè)計，既能讓不同層次的學(xué)生掌握目標知識，又能讓學(xué)生樂于接受完成，教師也充分享受到了個性化的梯度作業(yè)所帶來的成果，讓每一位學(xué)生個體都能擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)方法，從而達到掌握知識、提升能力、共同進步的教育教學(xué)目標。

二、堅持生本教育，開展探究性課堂教學(xué)模式

教學(xué)過程是一個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，意味著讓學(xué)生獵取更多的主動與自由。教學(xué)的目的就是在知識的學(xué)習(xí)和掌握過程中發(fā)展和增強學(xué)生的主體性。新課程理念要求教師在教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)中，都著重考慮如何從多個角度去喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這一點上，生本教育與新課程改革倡導(dǎo)的理念不謀而合。生本教育主張開發(fā)學(xué)生的潛能，教師不代替學(xué)生對他們自身的潛能進行開發(fā)，把課堂教學(xué)當作是學(xué)生潛能開發(fā)的主戰(zhàn)場。組織教學(xué)、落實教學(xué)目標要求時，著重考慮怎樣從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度去激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)特定活動環(huán)境，開展自主、合作、探索的教學(xué)模式，讓學(xué)生交流、感受不同的思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

例如七年級下冊“做自立自強的人”，一般情況下，初中年齡階段的學(xué)生對這方面生活的體驗仍是比較模糊的。為了讓學(xué)生領(lǐng)悟到“自立須自強，自強者自立”的主旨理念，筆者沒有直接講解，而是以“自立須自強，自強者自立”為主題，組織學(xué)生進行各種活動，鼓勵學(xué)生學(xué)會合作，依靠小組集體智慧戰(zhàn)勝困難和挑戰(zhàn)，從而加強對自信、自強的體驗，提高獨立生活的能力，樹立自立自強的生活態(tài)度。活動方案可以結(jié)合實際，采用多種形式，各學(xué)習(xí)小組有計劃、分步驟地開展活動，并記錄活動過程，建立“自立備忘錄”等，然后組織學(xué)生進行小組交流，讓每一個學(xué)生都談或?qū)懽约旱氖斋@體會，重點分析自立能力的重要性和樹立自立自強理念對自己學(xué)習(xí)或以后生活的影響。這樣，學(xué)生就能夠把”做自立自強的人”與自己的真實的體驗聯(lián)系起來，通過參與、交流、體驗使學(xué)生深化認識，體驗了探究性課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的樂趣，真實地提升了自身的綜合能力。

生本教育開展探究性課堂教學(xué)，特別注重學(xué)生的真正參與，重視學(xué)生的體驗生成教學(xué)資源。所以，開展教學(xué)活動時把教學(xué)目標要求分解成具體任務(wù)，落實到每一個學(xué)生身上，要求每一學(xué)習(xí)小組和每一個學(xué)生都要在學(xué)習(xí)和活動中承擔相應(yīng)的學(xué)習(xí)責(zé)任。真正做到在學(xué)習(xí)上，“人人有點，點點有思”，甚至要求“思思能成文”。例如在學(xué)習(xí)七年級思想品德《讓我們選擇堅強》，筆者在課堂先播放一段視頻《無腿女教師廖智舞動信念》，通過廖智在汶川地震失去雙腿后還依然積極進取為主線展開討論。學(xué)生在這樣的素材和學(xué)習(xí)活動進行思考，寫出自己的感受和面對困難將采用的方法或設(shè)想。

三、轉(zhuǎn)變教師角色，做好輔助學(xué)生的導(dǎo)引工作

生本教育的教學(xué)活動是以“生”為本，以學(xué)生的“學(xué)”為主，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是統(tǒng)一的，以學(xué)生在積極參與學(xué)習(xí)活動的過程中得到發(fā)展為主，教師的工作主要是引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)、引領(lǐng)工作，為學(xué)生參與學(xué)習(xí)、開展活動、發(fā)展能力提供良好的環(huán)境和條件。教師把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，充分信任學(xué)生最終掌握知識的能力和行為，堅信他們能夠積極主動地學(xué)習(xí)各種必要技巧，相信學(xué)生有能力來調(diào)整自身的行為和進行自我評價，創(chuàng)設(shè)條件和契機讓學(xué)生獨立地自我思考、決策，自己解決問題，自由表達思想。教師課堂教學(xué)課堂活動操作的主要環(huán)節(jié)就是“導(dǎo)、引”兩個字，具體操作時引導(dǎo)學(xué)生進行“讀、議、練、結(jié)”。

“導(dǎo)、引”就是指依據(jù)生本教育的理念、模式，踐行新課程改革，做好各課教學(xué)的導(dǎo)學(xué)案，創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)問引思，激發(fā)參與學(xué)習(xí)興趣和主動性，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，完成各項學(xué)習(xí)目標任務(wù)?！白x”就是引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，了解教材中的概念、定義、原理知識等，弄清各知識之間的相互聯(lián)系。教師引導(dǎo)學(xué)生查找資料，尋求方法，指導(dǎo)學(xué)習(xí)。“議”就是討論學(xué)習(xí)，對學(xué)生困惑不解的問題以及知識的重點、難點、疑點，老師給予必要的點撥，讓學(xué)生調(diào)整認知思路，積極參與討論、開展合作探討，達到“通”的境地?！熬殹本褪蔷脑O(shè)計練習(xí)題，突出解題的思路和思想方法，練習(xí)應(yīng)對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的難點、疑點。讓學(xué)生獨立思考，小組可共同討論，合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性解決問題，以鞏固知識，發(fā)展智力，提升能力。“結(jié)”就是對所學(xué)內(nèi)容進行歸納整理，鞏固深化所學(xué)知識。先讓學(xué)生談學(xué)習(xí)體會、學(xué)習(xí)心得，談學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題，最好能讓每一位學(xué)生都說出來，說出自己的學(xué)習(xí)感受和心得，必要的內(nèi)容一定要用文字表達出來，教師再予以畫龍點睛總結(jié)歸納。

在思想政治課堂上落實生本教育理念，讓教師們轉(zhuǎn)變了觀念，認識到學(xué)生是教學(xué)過程的終端，學(xué)生知識的獲得只有學(xué)生自身才能最后完成。所以，在初中思想政治教學(xué)上，依據(jù)課程標準的要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況，自己在嘗試、踐行生本教育的理念同時，真正更新了教育教學(xué)理念，提升了實際工作的能力，發(fā)展了自己，有了好的回報，同時也更深刻地理解了郭思樂教授所說“教師是生命的牧者，而不是拉動學(xué)生的纖夫，只有學(xué)生自己，才能使教育效果真正落實到素質(zhì)教育層次”的真正含義。

責(zé)任編輯 魏文琦