謝小嫻

學(xué)生是思想品德課學(xué)習(xí)的主體，思想品德課教學(xué)要積極開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生“自求得之”。這就要求我們思想政治教師在教學(xué)過(guò)程中要真正做到“師巧教，生樂(lè)學(xué)”，真正落實(shí)好學(xué)生的主體地位，把課堂交還給學(xué)習(xí)的主體。

一、誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在七年級(jí)《新認(rèn)識(shí)，新自我》課前導(dǎo)入時(shí)，我先讓學(xué)生分成小組，確定組長(zhǎng)。然后將課本內(nèi)容分解為幾個(gè)問(wèn)題，每組負(fù)責(zé)一個(gè)問(wèn)題。①查找資料，說(shuō)明世界上沒(méi)有完美的人。②說(shuō)一說(shuō)，小學(xué)的你是怎樣的，中學(xué)的你發(fā)生了哪些變化？展望未來(lái)的你又會(huì)是怎樣的？③講一講你的優(yōu)點(diǎn)是什么，缺點(diǎn)是什么；你是怎樣知道自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的？④大家想一想，自己對(duì)自己究竟了解多少？通過(guò)小組討論或角色扮演，或同伴互教，或成果展示等形式，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，興趣激發(fā)出來(lái)了。

二、講究提問(wèn)藝術(shù)，活躍課堂氣氛

當(dāng)前的思想政治教育改革的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)就是要實(shí)現(xiàn)從關(guān)注教育的“教”走向關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”的轉(zhuǎn)化，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，要把學(xué)生從“被動(dòng)接受知識(shí)的容器”轉(zhuǎn)化為“能動(dòng)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的探索者”。而要做到這一點(diǎn)，就要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，樂(lè)于動(dòng)手，善于思考，勤于發(fā)現(xiàn)，勇于質(zhì)疑。按照讀書(shū)學(xué)習(xí)的常規(guī)，思想政治學(xué)習(xí)的問(wèn)題來(lái)自學(xué)生。課上教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立自主地解決問(wèn)題。小到一個(gè)字，一道題，大到對(duì)某一問(wèn)題的看法、對(duì)某一思潮流派的評(píng)論，都要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生分析、思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么。學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題，教師無(wú)論是能夠回答的，還是當(dāng)時(shí)不能回答的，都應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生自行去尋求答案，不能越俎代庖。課堂上，要讓學(xué)生的思維在自由、民主、開(kāi)放的氛圍中縱橫馳騁，使他們的個(gè)性和創(chuàng)造性發(fā)揮得淋漓盡致；生活中，要讓學(xué)生多體驗(yàn)，多觀察，多思索，引導(dǎo)他們走向社會(huì)，思考人生，發(fā)現(xiàn)自我。如：在教學(xué)七年級(jí)《新認(rèn)識(shí)，新自我》――描繪清晰完整的我這個(gè)內(nèi)容時(shí)，講述怎樣認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，即認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)自己的方法和途徑。我利用課本插圖設(shè)置對(duì)話情境，提出問(wèn)題：圖中兩位同學(xué)對(duì)自己的分析全面嗎？為什么？想一想：自己有沒(méi)有片面地看待自己？如果有，對(duì)你造成哪些危害？你身邊有哪些人犯了這一錯(cuò)誤？學(xué)生回答上述兩名同學(xué)的對(duì)話反映了不能正確認(rèn)識(shí)自己的兩種表現(xiàn)：一個(gè)是自負(fù)，另一個(gè)是自卑。然后幫助學(xué)生分析不能全面客觀看待自己的危害，指出要積極全面地看問(wèn)題，即在評(píng)價(jià)自己的過(guò)程中既看到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，也看到自已的缺點(diǎn)和不足，不能只看到一個(gè)方面而忽略另一方面。初中學(xué)生看問(wèn)題往往不太全面，只看到問(wèn)題的一個(gè)方面或夸大一個(gè)方面，而忽略另一個(gè)方面。再投影《羊與駱馱》的漫畫(huà)材料加以說(shuō)明。駱馱說(shuō)：我的個(gè)子高能吃到樹(shù)上部的葉子，你可吃不到。羊說(shuō)：我能穿過(guò)門(mén)洞，吃到欄桿外的草，你卻吃不到。這說(shuō)明高有高的好處，矮有矮的好處。正所謂“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)，也都有自己的缺點(diǎn)。如果我們只看到自己的優(yōu)點(diǎn)，看不到自己的缺點(diǎn)，那我們就會(huì)沾沾自喜，驕傲自大，導(dǎo)致落后。如果我們只看到自己的缺點(diǎn)，那將會(huì)悲觀絕望，停滯不前。從而讓學(xué)生在視覺(jué)感官上再次體會(huì)到要全面地看待自己，說(shuō)明掌握全面看問(wèn)題的方法非常重要。

三、教給學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，就要引導(dǎo)學(xué)生多看書(shū)，要教會(huì)學(xué)生圈點(diǎn)批畫(huà)的讀書(shū)方法。引導(dǎo)學(xué)生多思，做到“學(xué)”、“思”結(jié)合。要求學(xué)生樂(lè)于思考的同時(shí)要鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題或見(jiàn)解；教會(huì)學(xué)生做讀書(shū)筆記、學(xué)習(xí)札記等，鼓勵(lì)學(xué)生把讀書(shū)的心得、學(xué)習(xí)的疑難、思考的結(jié)果等記錄下來(lái)；教學(xué)生善于與他人討論、交流學(xué)習(xí)的心得，掌握誦讀法、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題法、比較法等，舉一反三，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中邊學(xué)習(xí)邊探索，總結(jié)出切合自己的一套學(xué)習(xí)方法，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，這才是使學(xué)生終身受用的、能夠自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，只有如此，教學(xué)才真正達(dá)到了目的，達(dá)到了葉老所言的“教是為了達(dá)到不需要教”，讓學(xué)生成為會(huì)學(xué)習(xí)的人。

責(zé)任編輯 邱 麗