張紅

摘 要：植物生理學內容繁雜、瑣碎，為了提高學生興趣，改善教學效果，筆者在教學中開展師生角色互換活動，從而使學生的“四種能力”，即求知的能力、應變的能力、共處的能力、生存和發(fā)展的能力都得到了顯著的提高。

關鍵詞：師生角色互換；自主學習；四種能力

中圖分類號 Q945 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2013）06-168-02

1996年聯合國教科文組織“國際21世紀教育委員會”在題為《學習——內在的財富》的報告中提出了4種支柱性的能力，一是學會求知的能力，二是學會在應變中做事的能力，三是學會共處的能力，四是學會生存和發(fā)展及學會做人的道理。實施以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育，重要的著眼點是改變學生的學習方式。

植物生理學內容繁雜、瑣碎，學生在學習時往往很難長時間保持學習的興趣。為提高學生上課時的積極性，使他們成為課堂的主人，從而改善教學效果，筆者在教學中開展了“你教我教大家教，我的課堂我做主”的師生角色互換活動，收到了良好效果。

1 師生角色互換活動的內容與方法

首先將全班同學分為10組，然后每組選出2～3名同學參與活動。大家熱情很高，共選出25名同學參與。其次筆者將每章中較容易并且易懂的章節(jié)分配給學生，指出重點和難點，便于他們準備。然后再讓準備好的學生在課堂上講授這部分內容，之后由老師和同學分別點評，最后評選出優(yōu)秀同學。

在學生講課的過程中，同學們都比較興奮，會特別認真地聽講，然后給予評價。許多同學的評價十分到位，一語中的，而這些也為以后的同學提供借鑒?？傊v課的認真，聽課的也認真，教學效果非常好。通過角色互換活動，學生的“四種能力”得到培養(yǎng)鍛煉和提高。

2 學生的收獲

2.1 學習能力得以提高 以前教學總是特別注意重點、難點，關注課程本身超過對學生的關注。通過這次活動，筆者深刻地認識到教師應將更多的精力放在學生身上，了解學生們的需要，并且?guī)椭麄內谌胝n程，最終學會學習方法?！笆谥隰~不如授之于漁”。的確是這樣，如果老是將現有的知識毫無保留地傳授給學生，就會使學生在教學中變得越來越懶惰，只是注意重點與知識點，不愿花時間和精力再去探討知識的來源或了解問題的本質，因此學過了，考完了又將知識忘記了。

而通過角換互換活動，同學們了解到學習并不難，難的是學會學習。開展教學前首先學生自己要學會，通過備課、準備教學素材、設計教學過程，學生學習的能力得到了提高。學習已不再是一個短期行為，而成為一個21世紀的現代人生存、工作的終身行為。只有掌握了學習的能力，才能游刃于現代社會，不被社會拋棄，不會落后于人。

2.2 應變能力增強 即使備課準備的很充分，教學過程中依然會遇到一些問題，比如有時難以與學生產生共鳴；有時某些學生對某一問題不能理解；有時會有學生提出一些很難回答的問題；或者老師提出的問題學生不能回答或與老師的答案相差甚遠，在教學中同樣遇到了此類問題，他能否回答與解決，正是反映了學生的應變能力。有的同學可以給出合理的解決，而有的同學雖然無法自己解決，但卻給出“請老師再給予更詳細地演示”的回答，也算比較巧妙，通過這次活動，學生的應變能力得到提高。

2.3 合作能力增強 首先，在章節(jié)的分配上，筆者給予學生足夠的自由度，學生可以根據自己的愛好和特長挑選，而且不必是完全的自然章節(jié)，可以打破原有的章節(jié)，然后綜合考慮知識點的連貫性及學生的個體差異，師生共同協商最終確定講授內容。在課堂上轉換角色后如何適應教學，并做出相應的改變，對上好一堂課十分重要，而學生彼此間的配合更是十分關鍵。有的學生親和力極佳，他能很好地調動全班同學的積極性，使課堂上保持一個特別好的學習氛圍，使他的講課獲得了良好的教學效果。在任何時候都離不開合作，現代生活尤其如此，幾乎每件事都需要許多人合作才能完成得更好。

在學習中，學生被分成小組，每個小組都有自己的學習目標，為了實現這個目標，全體組員必須互相幫助，共同努力。每個小組一般由5～7人組成，小組成員根據教學任務設計學習計劃與方案，教師的任務是設計教學課程、學生的活動和對小組的學習進行評價。這樣做不僅加強了學生的學習動力和興趣，更讓學生養(yǎng)成了良好的團隊合作精神。

小組合作學習體現了“與人合作，并與同伴交流思想的過程和結果”，不但充分體現了教學的民主，也給予學生更多的自由活動的時間和相互交流的機會，是學生取長補短、展現個性的舞臺。

2.4 學會做人的道理，增強生存和發(fā)展的能力 有不少同學在教學中穿插講一些與社會生活或培養(yǎng)情操相關的知識點，讓學生學會做人的道理，就如同送給了他們一把生存和發(fā)展的金鑰匙。掌握了它，才能立足于社會，才能與社會共發(fā)展。21世紀的人才絕不僅僅是擁有現代科學知識和技能的人才，更重要的是擁有良好情商和美好情操、懂得為人處事的人才。因為擁有了這些，就像打開了知識之源，打開了生存之門，打開了世紀之窗，才會獲得生活、事業(yè)的雙豐收。

3 老師的收獲

3.1 增加了對學生的了解 通過開展角色互換活動，可以發(fā)現學生中有很多能人，有的在講課中對植物生理的生化過程描述的非常清楚。例如對葉綠素的合成、卡爾文循環(huán)等，尤其是對方程式的熟悉程度不亞于老師。這給其他同學帶來了極大的沖擊，使同學們相信，只要努力，每個人都有可能學得很好；有的同學應用電腦十分熟練，做的課件十分精美，內容排布十分合理，能極大地調動同學們探索的沖動；有的同學采用互動式教學，提出許多問題，然后大家共同研討解決，調動了全班同學的積極性。如在講課中設計了幾十個問題，幾乎每個知識點都會提出相關的問題，全班幾乎有一半的同學參與回答問題。所有的問題設計都十分有趣，不但與課程關系密切，而且還引發(fā)同學們無盡的想象；許多同學還將高中學習中遇到的問題進行深入探討，最后引入新學的知識點。同學們彼此之間相互了解，使他們在教學中得心應手，游刃有余，舉例和講解與同學們的知識儲備有許多相同之處，受到大家的歡迎。

3.2 發(fā)現教學中的不足 加強與學生溝通，對教與學都十分重要。以前教學中關注課本知識和一些科技前沿知識，而對學生已有的知識儲備并不了解，雖然老師教課時充滿激情，而學生卻很難達到共鳴。因此在以后的教學中，要更多地了解學生的實際情況，盡量舉一些與他們關系密切的例子，并時時交換彼此的想法，一定會收到更好的效果。

在整個活動中，教師是活動的導演，學生是活動的主體，在活動中，教師應大膽放手，給學生充分的自主權，充分發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性，讓他們根據自己的理解來教學。此外，教師要對學生的教學持鼓勵的態(tài)度，對學生的大膽嘗試給予充分的肯定，讓他們更多的體驗成功的喜悅，以端正學習動機，提高學習興趣，穩(wěn)定學習情緒，積極主動地投入學習。

學會做事是人們未來賴以生存和發(fā)展的前提，人們不僅要提高自覺做事的能力，還要培養(yǎng)做事的品質，以及敬業(yè)精神和責任感、持久和忍耐力、適應約束和挑戰(zhàn)困難的能力、適應社會變化和競爭的能力。我們的教育就是要培養(yǎng)學生從“學做”走向“會做”。

要樹立這樣一個觀念，每個學生都是金子，他們需要被認可，需要磨礪，需要師生雙方共同的努力，才能釋放出他們的光芒。教師的工作不是塑造整齊劃一的“標準化產品”，恰恰相反，教師的工作應該是發(fā)現每位同學的優(yōu)點，并發(fā)展他們的長處，讓每個學生都能最大限度的發(fā)展自己的個性，發(fā)揮自己的特長，發(fā)現自己的興趣，并樹立自己一段時間或一生的目標，這才是最關鍵的。

參考文獻

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（責編：陶學軍）