李艷

摘 要：傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂是新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課，課堂主要以“教師講，學(xué)生聽”“教師問，學(xué)生答”為教育模式，作業(yè)主要以鞏固知識(shí)、強(qiáng)調(diào)運(yùn)算技能為訓(xùn)練內(nèi)容，如此機(jī)械重復(fù)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生慢慢對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。針對(duì)此問題，學(xué)校數(shù)學(xué)教研組對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式做了較大的變革，推行“先學(xué)后教，以學(xué)定教，少教多學(xué)，不教而教”的教學(xué)理念，把具有價(jià)值的問題或話題給學(xué)生充分的時(shí)間和空間去研究、去探索，先做先學(xué)，為新課做預(yù)備、做鋪墊、做指引。有了充分的準(zhǔn)備，數(shù)學(xué)課堂變成了學(xué)生自主展示、精彩交流的舞臺(tái)。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)性；生活性；指導(dǎo)性；趣味性

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)?！蔽倚ｉ_展教育改革，實(shí)施“先學(xué)后教，以學(xué)定教，少教多學(xué)，不教而教”的教學(xué)理念，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們非常重視設(shè)計(jì)課前先學(xué)小研究，先學(xué)小研究為新課做預(yù)備、做鋪墊、做指引，用以引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

課前先學(xué)小研究的設(shè)計(jì)準(zhǔn)則是簡(jiǎn)單、根本、開放，突出知識(shí)性、研究性、應(yīng)用性，讓學(xué)生樂于參與，人人參與。課前先學(xué)小研究一般具有以下幾個(gè)原則：

一、目標(biāo)性原則

設(shè)計(jì)課前先學(xué)小研究要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，抓住根本，學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的知識(shí)，把最具有價(jià)值的問題或話題讓學(xué)生有充分的時(shí)間和空間去研究、去探索，并從中總結(jié)規(guī)律，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

二、生活性原則

生活是數(shù)學(xué)的大課堂，讓學(xué)生帶生活中的例子來上課是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。目之所及，生活中處處藏著數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生觀察生活，從生活中提煉數(shù)學(xué)題。通過許許多多的例子，既讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們生活中，知識(shí)有源頭，還要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)知識(shí)有什么作用，知道會(huì)計(jì)算，請(qǐng)數(shù)學(xué)幫幫忙，就會(huì)解決生活中的很多問題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性，更容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生帶來了生活中的例子，產(chǎn)生了興趣，很自然地愛上了數(shù)學(xué)知識(shí)，并能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。

三、指導(dǎo)性原則

展示是數(shù)學(xué)課堂的亮點(diǎn)，沒有課前的充分準(zhǔn)備，就沒有課堂上的精彩展示。課前小研究正是上課內(nèi)容的導(dǎo)航針，在小研究中會(huì)體現(xiàn)教師上課的大概思路，直接或間接展示下節(jié)課的重點(diǎn)甚至難點(diǎn)，讓學(xué)生在完成先學(xué)小研究時(shí)，能預(yù)計(jì)和把握到下一節(jié)課的主要脈絡(luò)，通過拋磚引玉領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂，課堂變成“學(xué)生講，教師聽”的新局面。

不同的課型會(huì)有不一樣的小研究設(shè)計(jì)，帶給學(xué)生不同的享受。

1.熟悉課（練習(xí)課）——數(shù)學(xué)是靈活的，是智慧的結(jié)晶。因此，不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的練習(xí)題訓(xùn)練，要選一些特殊的題目以啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生分享精彩的解題思路，展示多種多樣的解題方法。

2.單元知識(shí)整理課——讓學(xué)生用圖表的方法整理本單元的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行多種錯(cuò)題的展示，各種解題方法的提醒，一次又一次地把知識(shí)不斷重現(xiàn)在學(xué)生的腦海中。

3.評(píng)研課——評(píng)研是新錯(cuò)誤教學(xué)觀的體現(xiàn)。傳統(tǒng)上，我們總要求學(xué)生的認(rèn)識(shí)“一次性完成”，這并不符合他們的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，當(dāng)中難免會(huì)犯不少錯(cuò)誤，需要通過多次或長(zhǎng)期的反復(fù)式提高來完成，才能牢固掌握。我們給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的薄弱點(diǎn)找難題、出難題、做難題、說難題，讓他們逐步去感悟，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)研究空間，學(xué)生可以根據(jù)自己的不同需要采取不同的學(xué)習(xí)方式，可以自己獨(dú)立解決，可以小組展開爭(zhēng)論，可以全班展示，突出重點(diǎn)知識(shí)，辨析學(xué)生易混淆點(diǎn)，突破數(shù)學(xué)難題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭與日俱增。

四、趣味性原則

興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，頗有興趣的先學(xué)小研究具有一定的吸引力，能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性去完成。趣味性要體現(xiàn)出題型的多樣，方式新穎，內(nèi)容有創(chuàng)造性。如，口頭的、書面的、繪圖的、表演的，讓學(xué)生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多彩，從而感受到做小研究的樂趣。帶著好的心情做作業(yè)，思維更活躍，反應(yīng)更靈敏，所以數(shù)學(xué)小研究要適應(yīng)學(xué)生心理，形式多樣化。

我們讓學(xué)生先學(xué)先做，完成好課前小研究再上課，學(xué)生帶著自己的想法和疑問去展示、去交流、去提升認(rèn)識(shí)，一節(jié)課下來會(huì)有一個(gè)更大的躍進(jìn)。這樣的上課方式，課堂成為學(xué)生自主展示的舞臺(tái)，成為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。而教師最需要做的事情是傾注更多的精力和時(shí)間去思考，設(shè)計(jì)好具有開放且有價(jià)值的問題讓學(xué)生充分探索與研究，服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，而不是遮蔽學(xué)生的學(xué)，替代學(xué)生的學(xué)。

學(xué)生課前先學(xué)先做小研究，不僅使學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，打下一定的基礎(chǔ)，而且獲得課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，能夠給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自學(xué)能力就得到了提高。先學(xué)先做不僅是一種時(shí)間順序，更表明了以學(xué)為根本的地位，能夠把課堂還給學(xué)生，學(xué)生更有成就感，更加樂學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

郭思樂.教育走向生本.人民教育出版社，2001-06.

（作者單位 甘肅省山丹縣城關(guān)小學(xué)）