包繼軍

〔關(guān)鍵詞〕 政治教學；多媒體；問題；對策

〔中圖分類號〕 G633.2

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

06—0064—01

恰當合理地運用多媒體開展政治教學，能夠增強教學的感染力，激發(fā)學生的學習興趣，擴大教學容量，提高學生學習效率，促進學生對知識的理解和掌握。但筆者發(fā)現(xiàn)，部分教師過分依賴多媒體，以課件代替教案，失去了教學的創(chuàng)造性，影響了政治教學質(zhì)量的提高。如何充分發(fā)揮多媒體在政治教學中的作用呢？筆者談一些自己的看法。

一、存在的問題

1.過分依賴多媒體，忽視傳統(tǒng)教學手段。多媒體作為一種新型教學手段，它的優(yōu)點毋庸置疑，但有的教師把多媒體當做提高教學質(zhì)量的靈丹妙藥，忽視了傳統(tǒng)教學手段，片面地追求豐富的視聽效果。過多影像資料、圖片、動畫等的運用分散了學生的注意力，影響了學生對教學內(nèi)容的理解。

2.課件制作水平不高，多媒體的功能發(fā)揮不夠。購買或下載課件是高中政治教師獲取課件的主要途徑。這類課件往往與學生的學習需要、教師的教學風格不符。而自制的課件又受教師自身制作水平、精力的限制，存在一些問題：有的課件缺乏合理的設(shè)計，運行不暢，交互性差；有的課件的畫面背景與文字或圖片顏色相近，層次不明，不易區(qū)分；有的教師過度采用與教學內(nèi)容無直接關(guān)系的圖像、音樂、動畫等，雖然生動有趣，吸引了學生的注意力，但沖淡了教學主題內(nèi)容；有的課件只是教材文字材料的簡單翻版和堆砌。教師勞神費力地制作課件，目的是提高教學質(zhì)量，但運用這樣的課件進行教學，很難激發(fā)學生的學習興趣，其結(jié)果往往適得其反。

3. 重視課件演示，忽視思維點撥，師生之間缺乏情感交流。富于抽象性和思辨性，是政治學科的一大特點。這就要求教師在課堂教學中要善于啟發(fā)學生思考，并通過師生的互動和學生間的交流，及時解決學生心中的困惑。但有的教師在教學中，更為關(guān)注的是多媒體的操作，用課件的演示代替了自身的講解和示范，很少顧及學生的聽課反應，未能重視學生對知識理解和掌握情況的信息反饋。教師成為課件的解說員和操作員，學生成為缺乏活力的觀眾，多媒體成為向?qū)W生灌輸知識的機器，師生之間面對面的人性化交流被簡單的“人機交流”所取代。

二、對策

1.將多媒體教學手段與傳統(tǒng)教學方式有機結(jié)合。在政治教學中，教師要將多媒體教學手段和傳統(tǒng)教學方式進行有機結(jié)合，以發(fā)揮它們各自的功能，實現(xiàn)信息技術(shù)同傳統(tǒng)教學模式的整合，使之優(yōu)勢互補，相得益彰。如，教師可根據(jù)政治課的特點，用多媒體手段展現(xiàn)我國改革開放和社會主義建設(shè)取得的成就及國際政治經(jīng)濟社會中生動鮮活的事例，并聯(lián)系學生的實際，用通俗易懂的語言分析時政熱點與難點，充分調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體作用，幫助學生深入挖掘知識的內(nèi)涵，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。此外，也要精心設(shè)計板書，有效地發(fā)揮示范、掛圖等的作用。

2.在課件的制作和使用上，應實現(xiàn)教學手段與教學內(nèi)容的有機結(jié)合。在政治教學中運用多媒體的主要目的在于把抽象性、思辨性較強的教學內(nèi)容以直觀、形象的教學形式呈現(xiàn)出來，以提升學生的政治理論素養(yǎng)。因而，精心設(shè)計和制作多媒體教學課件，是保證教學效果的前提。各種課件素材要圍繞教學目標來選取，課件內(nèi)容和表現(xiàn)形式要服務于教學，并與教材內(nèi)容相適應。在課堂教學中，教師既要熟練運用多媒體講清、講透教學重點和難點， 又要處理好學生聽、記及思的關(guān)系，應重視學生對知識理解程度的信息反饋，可以通過黑屏的方式為學生營造思考的氛圍，促使他們主動探究。

3.注重多媒體教學與師生課堂互動的有機結(jié)合。新課程理念強調(diào)，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學將不斷讓位于師生互教互學，以形成一個真正的“學習共同體”。教學過程不只是單純地執(zhí)行教案的過程，而是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，應使其真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。因此，在運用多媒體進行政治教學時，教師應注重從學生的學習實際和聽課反應出發(fā)，時常走下操作臺，與學生近距離交流，動之以情，曉之以理，通過互動與合作的方式、寬松與和諧的氣氛，啟發(fā)學生主動思考，提高學生的分析、判斷和解決問題的能力。除此之外，應靈活運用課堂提問、案例分析、討論、辯論及演講等教學方式和方法，引導學生進行觀察、思考、交流、質(zhì)疑與探究，并適時予以啟發(fā)、點撥，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

?? 編輯：孟 剛