葉溫

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。其教學(xué)評價的主要目的，在于了解學(xué)生實際的學(xué)習(xí)發(fā)展情況，最終實現(xiàn)讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進學(xué)生的發(fā)展。本文試圖探討小學(xué)科學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中，如何利用激勵性評價調(diào)動學(xué)生的積極性。

一、教師口頭語言激勵

營造寬松、民主的評價氛圍是追求小學(xué)課堂激勵性口頭評價最大有效性的重要前提。這要求教師走下講臺，彎下腰與學(xué)生平等地對話。例如，教三年級上冊“紙的觀察”一課，剛上課，學(xué)生面對自己桌上的各種紙，心里很快產(chǎn)生了許多“有什么”“怎么樣”等問題，我不失時機地提問：“你今天想研究紙哪一方面的問題？”這時，學(xué)生提出了10多個問題：不同的紙有什么用？紙里有幾種成分？一共有多少種紙？紙是怎么造出來的？……這些問題中有許多與本節(jié)課的內(nèi)容無關(guān)，有些問題在語言表達上還存在著問題。這正是引發(fā)學(xué)生進入探索性學(xué)習(xí)的最佳切入點，面對學(xué)生的真問題，教師要充分給予關(guān)注和積極的肯定，在班級里營造出一種活躍、自由的探索氛圍。

二、教師體態(tài)語言激勵

陶行知先生曾說：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打動心靈的深處?！苯處煹捏w態(tài)語能使學(xué)生體驗成功，它能傳遞豐富的信息。教師點頭表示同意、贊同、肯定；側(cè)頭表示關(guān)注、傾聽、感興趣……這些都能通過教師的體態(tài)發(fā)揮得淋漓盡致。在上三年級下冊“磁鐵的磁性”這一課時，我事先想了解一下他們對磁鐵的用途是否了解，便問道：“你用過磁鐵嗎？你用它來干什么？在日常生活中，你見過哪些東西上裝有磁鐵，有什么用？”有一位平時沉默寡言的學(xué)生急切地說，他有一回用磁鐵幫奶奶找過掉在地上的針，還發(fā)現(xiàn)他家冰箱門上裝有磁鐵，能把冰箱門吸住。我不由得點頭稱是：“今天你真了不起，能有這么大的進步，老師感到非常高興，可見你平時是一個多么細(xì)心觀察的孩子，又孝敬長輩。”教師需要善于捕捉學(xué)生的閃光點，給予他們及時的激勵性評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索的內(nèi)驅(qū)力，強化主動學(xué)習(xí)的意識。

三、學(xué)生自我評價激勵

學(xué)生進行自我評價，可以促進學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)加以反思，使學(xué)生在探索知識、獲取知識的同時，思索自己學(xué)習(xí)中所遇到的問題，發(fā)表自己的看法，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)情況。我們要尊重學(xué)生的個別差異，鼓勵學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的自我理解、自我解讀，贊賞學(xué)生的個人感受和獨特見解，適時地把他們對自己的評價引向主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展之中，使學(xué)習(xí)過程充滿個性化。

在教學(xué)中，我嘗試印制了學(xué)生自我評價表，表格分為“材料”“交流”“探究”以及“創(chuàng)新”這四個維度，每個欄目具體又分為“很棒”“基本滿意”“還需努力”三級。“材料”這一維度指學(xué)生上課前能準(zhǔn)備好教材和課堂所必需的實驗材料（學(xué)生自己準(zhǔn)備的部分）。佩戴齊全為“很棒”，缺少一部分為“基本滿意”，缺少得太多為“還需努力”?！敖涣鳌边@一維度是指學(xué)生上課時能夠主動發(fā)言，積極參與小組交流。在課堂上能夠主動發(fā)言并積極參與小組交流的為“很棒”；在課堂上不能積極發(fā)言的，但在小組中能積極參與的為“基本滿意”；在課堂上不能積極發(fā)言，且在小組中不積極參與的為“還需努力”?！疤骄俊边@一維度指在課堂上或小組合作學(xué)習(xí)中，能夠提出較有研究價值的問題或回答的答案較有研究價值。在課堂上能積極參與探究的為“最棒”；在小組合作學(xué)習(xí)中能積極參與探究的為“基本滿意”；在小組合作學(xué)習(xí)中參與探究不積極的為“還需努力”?！皠?chuàng)新”這一維度指能夠在課堂上或小組合作學(xué)習(xí)中體現(xiàn)對信息的再認(rèn)再現(xiàn)能力、綜合重組能力、實踐動手能力。在課堂上能積極創(chuàng)新的學(xué)生為“很棒”；具有探究意識、創(chuàng)新思維與想象力的學(xué)生為“基本滿意”；其余學(xué)生為“還需努力”。當(dāng)學(xué)生自我評價完后，還需要教師進一步進行檢查和督導(dǎo)。

總之，激勵性評價應(yīng)該充分考慮學(xué)生的個性特點，具有濃郁的人文氣息。它是射入孩子們心靈的一束陽光，是滋潤課堂生命的養(yǎng)分，是學(xué)生自由翱翔的翅膀。讓充滿關(guān)懷的批評，滿懷希望的鼓勵，為小學(xué)科學(xué)課堂增添光彩！

（作者單位：浙江省麗水市麗水經(jīng)濟開發(fā)區(qū)第二小學(xué)）

（責(zé)任編輯：李宗元）