黃蘭娣

我從事音樂教育已多年，但近來我深刻地感覺到學(xué)生在音樂課堂教學(xué)中的積極性和配合度越來越低。通過與學(xué)生的溝通，我了解到學(xué)生不喜歡上音樂課的很大一部分原因在于，他們認(rèn)為課本上的許多歌曲缺乏時(shí)代氣息，難聽、難學(xué)、難唱。相反，他們更喜歡旋律悅耳、情緒歡快、音域明朗的歌曲，喜歡那些貼近他們生活的音樂元素，諸如影視歌曲等他們熟悉的音樂。那么，怎樣才能讓學(xué)生在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上喜歡上音樂課呢？我想，開發(fā)利用外部音樂資源來充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)涵是一條有效的途徑。

從學(xué)生在音樂課堂上提不起興趣，可以說明我們現(xiàn)行的音樂教材內(nèi)容陳舊、跟不上學(xué)生的需求與發(fā)展，課外教材資源不完備等。作為一名音樂教師，我們有責(zé)任把學(xué)生引進(jìn)音樂的藝術(shù)殿堂，讓學(xué)生在有限的40分鐘內(nèi)接觸更多的音樂表現(xiàn)形式，如民族的、流行的、古典的，甚至可以將它們巧妙地糅合在一起，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生享受到音樂藝術(shù)帶來的無限樂趣和想象。我從流行音樂、民間音樂、教材開發(fā)、學(xué)科整合等方面入手做了嘗試，取得了一些收獲，在此與大家分享。

一、引入流行音樂——激發(fā)興趣

1. 流行音樂為課前導(dǎo)入增色添彩

人們常說“興趣是最好的老師”，它雖不是一種能力，但卻是一種能激發(fā)學(xué)生參與各項(xiàng)活動(dòng)的動(dòng)力。我把流行音樂作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力帶入了音樂課堂，例如，中、低年級(jí)上課前的課前律動(dòng)音樂，我采用了流行歌曲《嘻唰唰》和《健康歌》，這兩首歌曲節(jié)奏歡快，簡(jiǎn)單易學(xué)，學(xué)生很喜歡，而且大部分學(xué)生都會(huì)哼唱，能很好地幫助學(xué)生放松身心，為課堂教學(xué)營(yíng)造了良好的音樂氛圍。又例如，我把舞曲《兔子舞》作為教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)教室的音樂，歡快的旋律、整齊的舞步，既使學(xué)生馬上投入到課堂學(xué)習(xí)中來，又拉近了教師與學(xué)生的距離，為課前導(dǎo)入增色不少。

2. 流行音樂在欣賞教學(xué)中的巧妙運(yùn)用

欣賞聆聽，往往讓學(xué)生感到枯燥乏味，特別是高段欣賞教學(xué)中的一些曲子讓學(xué)生聽了“昏昏欲睡”。而當(dāng)代學(xué)生最感興趣的是流行音樂，在欣賞教學(xué)中引進(jìn)這一教學(xué)內(nèi)容，且使其巧妙地進(jìn)入到欣賞教學(xué)中，學(xué)生肯定能提起興致，認(rèn)真地學(xué)習(xí)與欣賞。但是，關(guān)鍵還在于教師能否對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行正確的篩選和運(yùn)用，能否讓學(xué)生接觸到最具有代表性的優(yōu)秀作品。有相當(dāng)一部分流行音樂吸收了傳統(tǒng)音樂、民族音樂或西方古典音樂元素，得到了廣泛的傳唱，比如有濃郁民族風(fēng)格的《東風(fēng)破》《花田錯(cuò)》等，大膽地使用了民族樂器，我們可以將其放入民族樂曲的欣賞課中，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)民族樂器的認(rèn)識(shí)。在欣賞《歌唱祖國(guó)》時(shí)，可以加入劉德華的《中國(guó)人》和孫楠的《五星紅旗》這兩首歌曲，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)熱情和民族自豪感。

3. 流行音樂給教學(xué)方法帶來啟發(fā)

在將流行音樂引入課堂的過程中，也可以將某些有代表性的曲目拿到課堂上來演奏。比如電視劇《情深深雨蒙蒙》中的插曲《往事難忘》的主旋律就是運(yùn)用了愛爾蘭民歌《多年以前》的旋律，學(xué)生非常喜歡；另外，電視連續(xù)劇《還珠格格》中的歌曲《撥浪鼓》也備受學(xué)生喜愛。在練習(xí)豎笛時(shí)，教師可以先讓學(xué)生唱一唱這幾首曲子，再來練習(xí)吹奏曲子的主旋律，讓學(xué)生明白，其實(shí)一些好聽的流行歌曲也是運(yùn)用了一些民歌旋律，而這正是音樂教材試圖要教給大家的。

雖然流行音樂是一種“大眾文化”，但流行音樂畢竟不是主流音樂，不能真正取代傳統(tǒng)音樂、民族音樂和西方古典音樂的地位，還有部分流行音樂不太適合小學(xué)階段的學(xué)生。因此，我們要盡力把握好“流行音樂進(jìn)課堂”的尺度，有目的地選擇一些貼近學(xué)生生活、適合學(xué)生年齡及身心特點(diǎn)的、健康向上的優(yōu)秀音樂作品引入課堂。

二、挖掘教材資源——擴(kuò)大容量

音樂課程中最基本的資源是教材，是我們實(shí)施音樂課程的主要依據(jù)和載體，它包括教科書和教學(xué)參考書。作為教師，要開發(fā)好、使用好教材，通過鉆研教材、挖掘教材、創(chuàng)新教材，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1. 引導(dǎo)學(xué)生搜集課外資料，深入挖掘教材資源

在教學(xué)《銀杯》一歌之前，我讓學(xué)生通過查資料、上網(wǎng)、請(qǐng)教他人等途徑搜集有關(guān)西藏的地理、風(fēng)俗、歌舞、文化信息，讓學(xué)生了解西藏、感受西藏、贊美西藏。課上舉行“西藏知識(shí)知多少”競(jìng)賽，充分挖掘?qū)W生的課外知識(shí)資源，擴(kuò)充信息；教師和學(xué)生一起“喝”青稞酒、呼“扎西德勒”、唱飲酒歌、跳藏族舞，整堂課圍繞西藏，大膽地進(jìn)行素材整合，使學(xué)生在主動(dòng)、快樂的氛圍中了解西藏獨(dú)特的文化氣息和歌曲風(fēng)格，為理解和表現(xiàn)藏族的風(fēng)格及形成要素構(gòu)筑了良好的基礎(chǔ)背景。

2. 學(xué)習(xí)創(chuàng)作音樂，豐富教材資源

愛因斯坦曾說過，“想象力比知識(shí)更重要”。音樂創(chuàng)造有極大的自由度，是最具有開放性的，只有充分激發(fā)孩子們的想象力，才能發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。而學(xué)生的潛能是無窮的，我用替換歌詞的方法來教孩子們創(chuàng)作音樂，收到了意想不到的效果。例如，我在教學(xué)人音版第四冊(cè)溫州民歌《月光光》一歌時(shí)，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生將《月光光》曲調(diào)改編成一首新歌《夸家鄉(xiāng)》，讓學(xué)生創(chuàng)編歌詞夸夸自己家鄉(xiāng)的美景，很好地幫助學(xué)生理解了民歌的特點(diǎn)：

編創(chuàng)一：“山連山，水連水，余杭風(fēng)景美名揚(yáng)，超山梅花滿山香啊，雙溪漂流驚又險(xiǎn)啊，一片啊好風(fēng)光……”

編創(chuàng)二：“說余杭，唱余杭，余杭美景傳天下，風(fēng)景優(yōu)美特產(chǎn)多啊，山好水好人更美啊，歡迎你啊來余杭”……

通過合理挖掘資源，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

3.把影視畫面帶進(jìn)課堂，加深對(duì)作品的理解

教材中的許多作品是電影（視）的插曲或者主題曲。然而，很多時(shí)候?qū)W生不能理解作品創(chuàng)作的背景，老師僅僅靠講解，肯定是不夠到位的，顯得有點(diǎn)蒼白無力，如果能搭配一段這部影片的畫面，則有助于學(xué)生對(duì)作品的深入理解，也能較好地把握歌曲的內(nèi)涵。如教授第11冊(cè)歌曲《茉莉花》的同時(shí)可以播放動(dòng)畫片《圖蘭朵特》，學(xué)生看得認(rèn)真，聽得仔細(xì)，學(xué)得就更加專心了。同時(shí)，學(xué)生也可從中認(rèn)識(shí)到以《茉莉花》為代表的中國(guó)民歌是世界音樂寶庫(kù)中的一顆璀璨明珠。

三、融入民族民間音樂——課堂變美

音樂教學(xué)大綱指出，我們要學(xué)習(xí)我國(guó)優(yōu)秀的民族民間音樂，接觸外國(guó)優(yōu)秀音樂作品，以擴(kuò)大文化視野。因此，我們音樂教師應(yīng)該始終把弘揚(yáng)民族民間音樂這一課題融于平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族民間音樂的興趣，提高學(xué)生對(duì)民族民間音樂的欣賞水平和鑒賞力。那么，我們?cè)撊绾卧诮虒W(xué)中弘揚(yáng)民族民間音樂文化呢？

1. 培養(yǎng)興趣

小學(xué)音樂各冊(cè)教材都收編了許多優(yōu)秀的民歌，在課堂教學(xué)中，教師要利用好這些資源，運(yùn)用多種手段，讓學(xué)生充分感受到各種體裁、各種風(fēng)格的民歌及其所賦予的內(nèi)涵。如學(xué)習(xí)民族舞蹈動(dòng)作、了解民族風(fēng)俗；選一些好聽又上口的民歌，如《半個(gè)月亮爬上來》《跑馬溜溜的山上》作為器樂練習(xí)曲。除此，教師還可以利用學(xué)生的特長(zhǎng)充實(shí)課堂，比如在欣賞《漁舟唱晚》時(shí)讓班里會(huì)演奏古箏的同學(xué)上來演奏主旋律，在欣賞《阿佤人民唱新歌》時(shí)，讓會(huì)葫蘆絲的學(xué)生為大家伴奏。這樣的教學(xué)，才真正充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生了解民族文化和音樂的積極性。

2. 激發(fā)情趣

戲曲音樂是我國(guó)的文化藝術(shù)瑰寶，但是由于社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，流行音樂充斥整個(gè)社會(huì)，人們接觸戲曲等藝術(shù)形式的機(jī)會(huì)越來越少。而對(duì)于小學(xué)生來說，戲曲音樂更是陌生。例如欣賞《都有一顆紅亮的心》時(shí)，學(xué)生一聽到戲曲音樂，第一反應(yīng)就是哄堂大笑，覺得滑稽。但是，通過教師的范唱，用幾個(gè)簡(jiǎn)單的亮相動(dòng)作，加上風(fēng)趣的模仿，一下子就能引起學(xué)生的注意和興趣。同時(shí)，也可以通過畫臉譜、知識(shí)競(jìng)賽等方式幫助學(xué)生了解戲曲的風(fēng)格特征，以及它們所形成的歷史文化背景，使他們感受到民族民間音樂的美，了解繼承祖國(guó)悠久傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)民族文化的意義。

四、整合多種學(xué)科——視野更寬

1. 音樂與語(yǔ)文的整合

學(xué)習(xí)歌詞時(shí)，可以模仿語(yǔ)文中詩(shī)歌的朗讀方法進(jìn)行朗誦，還可以結(jié)合歌曲內(nèi)容，加入兒歌或者古詩(shī)的誦讀。如在學(xué)唱《郊游》時(shí)，我加入了《登鸛雀樓》《詠柳》等描寫景物的唐詩(shī)，同時(shí)進(jìn)行情景劇表演，形成郊游的濃厚氛圍。

又如在六年級(jí)欣賞古曲《春江花月夜》結(jié)尾時(shí)，我在寧?kù)o、優(yōu)美的樂曲中加入了唐詩(shī)《楓橋夜泊》的誦讀：月落烏蹄霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。這不正是這首樂曲的寫照嗎？

2. 音樂與信息技術(shù)的整合

現(xiàn)代信息技術(shù)以其直觀的形象，美妙的圖畫，艷麗的色彩，動(dòng)聽的音樂，充分展現(xiàn)了各種美的元素。在音樂教學(xué)中充分開發(fā)、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以極大地拓寬和加深課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與外延，豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。第一，可以運(yùn)用PowerPoint、Flash等制作教學(xué)輔助課件，平時(shí)多收集一些流水聲、鳥鳴聲、雨水聲等音素，課堂上可以增強(qiáng)音樂的視聽效果；第二，利用多媒體手段進(jìn)行立體教學(xué)，把先進(jìn)的多媒體設(shè)備引入音樂課堂，在高品質(zhì)的音響設(shè)備下聆聽音樂作品，充分體會(huì)作品所蘊(yùn)涵的藝術(shù)美；第三，從網(wǎng)上下載有關(guān)視頻、音樂家介紹、名曲欣賞、古典樂曲等音樂素材供學(xué)生在音樂課中欣賞。

音樂教育資源是非常豐富的，它還包括社會(huì)文化資源、生活經(jīng)驗(yàn)資源、人才資源、家庭資源等。除了以上兩種整合，我們還可以和美術(shù)、勞技等學(xué)科整合，這全看你是否是個(gè)有心人了。

作為音樂教師，我們應(yīng)努力讓學(xué)生在有限的40分鐘內(nèi)，接觸更多的音樂形式，彌補(bǔ)課本教材的局限性，讓學(xué)生享受到各種音樂藝術(shù)給他們帶來的快樂。

（作者單位：浙江省杭州市余杭區(qū)南苑中心小學(xué)）

（責(zé)任編輯：任龍）