陳國莉

【摘要】本文分析了中職會計傳統(tǒng)教學模式的不足，并提出了中職會計教學模式改革的幾項具體措施，以提高中職會計教學效果，培養(yǎng)高素質(zhì)的會計人才。

【關(guān)鍵詞】中職 會計 教學模式 改革

職業(yè)學校會計專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)什么樣的學生，應(yīng)該怎樣去培養(yǎng)這些學生呢？在國務(wù)院召開的全國職業(yè)教育工作會議《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出：要堅持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學方針，根據(jù)市場和社會需要，不斷更新教學內(nèi)容，改進教學方法。根據(jù)《決定》精神，要培養(yǎng)出具有一定的實際操作能力、自主學習能力和創(chuàng)新能力的現(xiàn)代高素質(zhì)會計人才，要堅持“手腦并用、做學合一”的教學原則，突出學生的動手能力和職業(yè)技能訓練。要深化職業(yè)教育的教學內(nèi)容、教學方法的改革，培養(yǎng)目標、專業(yè)設(shè)置、課程教材、學制安排等，都要適應(yīng)企業(yè)和社會需求，著眼于提高學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。教學內(nèi)容要注重學以致用，要改變傳統(tǒng)的教學方法，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。

一、傳統(tǒng)會計教學的不足

傳統(tǒng)的會計工作，主要是對已發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行歸類、匯總、分析、記錄，也就是《會計法》中提出的核算和監(jiān)督，強調(diào)記賬方法以及工作的合法性、合規(guī)性和真實性。反映在教學中，主要存在下列問題：

1.課程設(shè)置不科學。傳統(tǒng)的中職會計教育通過設(shè)置會計原理、工業(yè)企業(yè)會計、商品流通企業(yè)會計、預(yù)算會計、管理會計、審計、財務(wù)管理、會計電算化等專業(yè)課程，偏重于教授會計專業(yè)知識。但從會計專業(yè)整個課程體系分析，專業(yè)課比重較大，基礎(chǔ)不扎實，知識結(jié)構(gòu)不合理，知識面不寬，主次不清，內(nèi)容重疊。因此，不適應(yīng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的要求，必須進行調(diào)整，以適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展快速多變的趨勢。

2.教學方法和教學模式以教師為中心。傳統(tǒng)的教學方法和教學模式，采取注入式、滿堂灌的做法，教師負責講，學生負責記。學生思維閉塞，被動學習。導(dǎo)致教學出現(xiàn)了這樣的怪現(xiàn)象：教師“填鴨式的滿堂灌”，學生“上課抄筆記” “復(fù)習抄筆記” “考試背筆記”“考完扔筆記”。所以，這樣的教學方法和教學模式過于強調(diào)教材，以教師為主體，不符合現(xiàn)代教育理論。

二、改革會計教學模式，適應(yīng)素質(zhì)教育

1.培養(yǎng)通用性會計人才，調(diào)整會計教育的學科體系。據(jù)對有關(guān)企業(yè)的財務(wù)負責人調(diào)查所知，對會計實務(wù)工作者而言，除會計知識外，相關(guān)知識的重要性依次為稅收、金融、管理學、法律知識。一是構(gòu)建素質(zhì)教育體系，應(yīng)包括職業(yè)道德素質(zhì)教育，科學文化素質(zhì)教育，會計專業(yè)知識素質(zhì)教育以及社會公共關(guān)系素質(zhì)教育等方面，加強公共基礎(chǔ)課程教學，包括數(shù)學、外語、文學、經(jīng)濟法學、計算機科學、管理學、公共關(guān)系學等，拓寬與專業(yè)知識相關(guān)的教學內(nèi)容，包括稅收、證券投資、國際貿(mào)易、統(tǒng)計、市場營銷、金融等。二是優(yōu)化理論教學體系，本著厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力的原則，增加基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識的比重，便于學生從源頭上理解會計學，從而做到舉一反三。三是完善實踐教學體系，建立起在實驗設(shè)施、手段、內(nèi)容、管理都現(xiàn)代化和規(guī)范化的會計模擬實驗室，使實踐教學自始至終貫穿于會計教學的全過程，同時建立與企業(yè)長期的合作關(guān)系，以企業(yè)作為教學實驗基地，真正實現(xiàn)理論和實踐的有效統(tǒng)一。

2.更新會計教育的教學方法和教學手段。首先，對會計課中的理論問題，可采用文章研討、小組討論等互動式的教學方法。開課前，先由教師提前提出問題，要求學生通過閱讀教材、參考書、專業(yè)雜志等進行研討，寫出書面小論文，課堂上組織小組討論，選出代表發(fā)言，最后由教師總結(jié)。其次，廣泛開展會計案例教學。會計案例教學既注重理論教學環(huán)節(jié)，更注意實踐教學環(huán)節(jié)，它來源于會計與理財工作的典型素材，是會計與理財實際活動的仿真和模擬，提供的是形象生動和具體真實的感性知識，在課堂理論教學的啟示下，促使他們勤于思考，將所學的各門理論知識融會貫通于會計實際工作，鞏固已學知識，提高學生分析問題、解決問題的綜合能力。再次，運用計算機多媒體輔助會計課的實務(wù)教學。計算機多媒體教育技術(shù)將現(xiàn)代的音像技術(shù)和計算機技術(shù)融為一體，把許多諸如數(shù)據(jù)的、文字的、圖片的甚至是理論的、現(xiàn)象中的環(huán)境用形象的、直觀的畫面來表達，擴大教學效果，提高教學質(zhì)量。這樣，通過實踐教學，可以使學生清晰、靈活地掌握了錯賬更正的教學內(nèi)容，開拓了學生思維，增強了感性認識，使理論與實踐融為一體。

3.改革會計教育的考評制度。從總體上講，目前我國的教育評價制度與素質(zhì)教育尤其是創(chuàng)造教育是不相適應(yīng)的。教育評價制度改革的方向是變靜態(tài)、單一、應(yīng)試式的評價制度為系統(tǒng)、動態(tài)、多樣化的評價制度。包括：第一，評價內(nèi)容的全面性，不僅應(yīng)評價所學知識的多寡和解題方法的熟悉性，還應(yīng)評價其綜合運用知識解決問題的能力。第二，評價過程的動態(tài)性，教學過程中的恰當評價有利于教學雙方總結(jié)經(jīng)驗、調(diào)整方法，提高教學效果。第三，評價方法的多樣性，以考試方式考核學生掌握的程度，以實驗方法考核學生的創(chuàng)造能力。第四，評價指標的系統(tǒng)性，評價指標要盡可能覆蓋反映學生知識、素質(zhì)、能力的各方面，除學習成績外，還應(yīng)該包括社會工作能力、創(chuàng)造能力、文化素質(zhì)等方面。

不論會計教育改革的方式如何，都必須適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，適應(yīng)時代發(fā)展的需要。改進會計教育，才會促進我國會計人才的素質(zhì)提高。