劉宏彥

習(xí)慣就是由于重復(fù)或多次練習(xí)而固定下來并變成需要的行動(dòng)方式。習(xí)慣是長時(shí)期養(yǎng)成的不易改變的動(dòng)作、生活方式、社會(huì)風(fēng)氣等。壞習(xí)慣一經(jīng)形成，如不及時(shí)加以糾正，重復(fù)一次便是一次強(qiáng)化，慢慢便會(huì)成為極難改變的惡習(xí)。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中嚴(yán)格要求學(xué)生，抓住一切時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的方法

習(xí)慣有三個(gè)特性：一是后天性，不受先天遺傳影響，完全是在后天環(huán)境中鍛煉而成的；二是穩(wěn)固性，習(xí)慣一旦形成，較難改變，即使刻意掩蓋，慢慢也會(huì)暴露出來；三是自動(dòng)性，一旦養(yǎng)成習(xí)慣，不需要專門思考和強(qiáng)制努力，在一定條件下會(huì)自動(dòng)出現(xiàn)。結(jié)合語文教學(xué)的常規(guī)性，培養(yǎng)良好習(xí)慣也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的一個(gè)重要組成部分。

1.說理教育。習(xí)慣是一種慣性，也是一種能量的儲(chǔ)蓄，只有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才能挖掘自己的潛能。教師對(duì)學(xué)生提出一種行為習(xí)慣的要求時(shí)，應(yīng)采用直觀、形象的方法，使學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。比如，小學(xué)生身邊的零用錢較多，他們不知道如何正確合理地使用這些錢，教師應(yīng)適當(dāng)加以引導(dǎo)，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2.榜樣教育。模仿是小學(xué)生形成良好行為習(xí)慣的重要途徑，模仿的對(duì)象是廣泛的，小學(xué)生模仿性強(qiáng)，為學(xué)生樹立榜樣是行為規(guī)范訓(xùn)練的有效形式。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師可以經(jīng)常給學(xué)生講名人名家的故事，還可以樹立學(xué)生身邊的典型，在學(xué)生心中留下深刻的印象，從而形成自尊自愛、自我激勵(lì)的動(dòng)力。教師可以在學(xué)生中開展“身邊的榜樣”“我要向他學(xué)”“這樣做才對(duì)”等活動(dòng)，通過活動(dòng)的開展，用榜樣的力量激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，鼓起超過對(duì)方的勇氣，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的形成。

3.儀式教育。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的情感體驗(yàn)具有直接性和情境性，當(dāng)引起學(xué)生產(chǎn)生某種情感體會(huì)的事物出現(xiàn)在眼前時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生某種情感體驗(yàn)。如小學(xué)生剛?cè)腙?duì)時(shí)那莊嚴(yán)隆重的入隊(duì)儀式，會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都記憶深刻，教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)。每周的升旗儀式也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣教育的良好契機(jī)，教師應(yīng)充分重視。

二、在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣，專心聽講是學(xué)生理解知識(shí)的重要前提，上課時(shí)應(yīng)要求學(xué)生集中注意力，培養(yǎng)自控能力，自覺約束自己的行為，不受外界干擾，不開小差，不搞小動(dòng)作，認(rèn)真聽講，積極探索，大膽發(fā)表自己的見解。

1.人的行為習(xí)慣是一種由于重復(fù)或練習(xí)而鞏固下來并變成需要的行動(dòng)方式。學(xué)生良好生活和行為習(xí)慣的形成，對(duì)于學(xué)生的健康成長有非常重要的意義，所以我們?cè)诔Ｒ?guī)的學(xué)生管理過程中，要注意教育的方法和技巧，抓住學(xué)生心理的變化規(guī)律和年齡、性別特征等，培養(yǎng)他們觀察、思考、實(shí)踐和探索的能力，在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

2.知行合一形成意志力。良好的行為習(xí)慣是知行合一的結(jié)果，但是很多小學(xué)生在日常生活中往往存在校內(nèi)和校外不一致的現(xiàn)象，在校內(nèi)是好學(xué)生，而在家里是小皇帝，這必然會(huì)影響良好行為習(xí)慣的形成。教師應(yīng)經(jīng)常開展集體活動(dòng)，如講名人故事等，并在班級(jí)表揚(yáng)那些言行一致的學(xué)生，讓學(xué)生找到身邊的榜樣。教師還應(yīng)經(jīng)常在班級(jí)中推行崗位責(zé)任制度，提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。這些活動(dòng)有助于提高學(xué)生行為的積極性和自覺性，使常規(guī)要求落實(shí)到學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)中去。

3.教師應(yīng)以身作則，使學(xué)生耳濡目染，在不知不覺中形成良好的行為習(xí)慣，要求學(xué)生做到的教師應(yīng)首先做到。教師與學(xué)生朝夕相處，長期生活在一起，由于教師有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，因此教師應(yīng)以身作則，給學(xué)生當(dāng)好示范，嚴(yán)以律己、為人師表、言行一致，在各個(gè)方面成為學(xué)生最直觀、最重要的典范。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的途徑

好的行為習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，以至事業(yè)上的成功都至關(guān)重要。作為教師，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為一生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.培養(yǎng)學(xué)生敢于正視困難、戰(zhàn)勝困難的精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，有一部分學(xué)生會(huì)馬上向老師請(qǐng)教，這時(shí)我們不要馬上為其講解，而應(yīng)鼓勵(lì)他們重新審題思考，引導(dǎo)他們從不同角度進(jìn)行分析，直到獨(dú)立解決問題為止，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。學(xué)生有不良生活行為習(xí)慣時(shí)，要注意保護(hù)學(xué)生的人格和自尊，一個(gè)眼神、一個(gè)微笑就會(huì)使其領(lǐng)悟到教師的關(guān)懷、尊重、理解和希望，從此悄悄改正自己的錯(cuò)誤。

2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫作業(yè)的習(xí)慣。寫作業(yè)時(shí)，學(xué)生必需要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，書寫整潔規(guī)范，圖畫符合要求，審題認(rèn)真全面，閱讀耐心仔細(xì)，并自覺養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。

3.開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極與人相處，提高適應(yīng)能力，并提供機(jī)會(huì)消除部分學(xué)生的陌生感和排斥心理，讓所有學(xué)生都能積極融入學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活中去。教師要做好家長聯(lián)系工作，讓學(xué)生在校內(nèi)外都有人督促，自然而然地在生活實(shí)踐中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

養(yǎng)成良好行為習(xí)慣是學(xué)校教育的重要內(nèi)容。兒童期是形成好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，也是最佳時(shí)期。作為教師，我們只有從學(xué)生的日常生活抓起，堅(jiān)持不懈，他們才能養(yǎng)成各種良好的行為習(xí)慣。

（責(zé)任編輯 馮 璐）