雷迎新

識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一年級(jí)和二年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。作為低年級(jí)語文教師，應(yīng)千方百計(jì)地運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，在輕松愉悅的氛圍中識(shí)字。

一、把繪畫引進(jìn)課堂，寓識(shí)字于形象中

一般來說，小學(xué)生對(duì)形象的事物感興趣，容易記；對(duì)抽象的事物感覺乏味，難于記牢。我根據(jù)學(xué)生的這一心理特征，把繪畫引進(jìn)課堂，幫助學(xué)生識(shí)字，收到了較好的識(shí)字效果。如教“日、月、水、火”時(shí)，讓全體學(xué)生畫一畫太陽、月亮等，還運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)這些字的演變過程，學(xué)生通過畫和觀看字的演變過程，將無意識(shí)記轉(zhuǎn)化為有意識(shí)記，把識(shí)字過程變得形象生動(dòng)，從而達(dá)到良好的識(shí)字效果。

二、讀兒歌猜謎語，寓識(shí)字于趣味中

對(duì)筆畫多的字、同音字和形近字，我編成兒歌或謎語進(jìn)行教學(xué)。如教“金”字時(shí)，我出示謎面：一個(gè)人，本姓王，兜里揣著兩塊糖。學(xué)生很容易就能猜出謎底，并且輕松記住字的寫法。再如“青”字組成的一系列合體字，我編成這樣的歌謠：一只小蜻蜓，帶著好心情，來到清水邊，飛到青草地，眼睛盯著晴朗的天，青字組字多，大家要牢記。通過這樣的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，牢記字形，理解字義。

三、利用實(shí)物演示，寓識(shí)字于直觀中

實(shí)物能直接刺激學(xué)生的感官，具有很強(qiáng)的直觀性，感染作用很強(qiáng)，因此用實(shí)物激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，能把漢字的表象清晰地儲(chǔ)存在學(xué)生的頭腦里，有效地提高識(shí)字效率。如在教“火”字時(shí)，我點(diǎn)燃一根火柴讓學(xué)生觀察，在演示中學(xué)生觀察到“火”字形像火苗，使“火”的字形深深地印在學(xué)生腦中。一些表示動(dòng)作的漢字，如“拉、推、掃”等字，我讓幾名學(xué)生進(jìn)行肢體表演，學(xué)生輕松直觀地識(shí)記下來。

四、掌握識(shí)字方法，寓識(shí)字于自主中

我在識(shí)字教學(xué)過程中有意識(shí)地為學(xué)生總結(jié)識(shí)記漢字的方法。如看圖讀拼音識(shí)字、熟字加熟字、加換去偏旁識(shí)字、順口溜識(shí)字、韻文識(shí)字等，日積月累，待學(xué)生具體掌握了方法后，即可靈活運(yùn)用，自學(xué)生字新字了。如分析“相”字時(shí)，學(xué)生有的說用偏旁識(shí)字法，“想”或“箱”去掉“心”或“竹”；有的說用猜謎識(shí)字法，雙木（目）不成林……這樣的教學(xué)既打破了傳統(tǒng)的教學(xué)框框，又讓學(xué)生掌握了學(xué)法，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析、思維能力和語言交際能力。

五、玩游戲，練說寫，寓識(shí)字于言語訓(xùn)練中

在教學(xué)中，我經(jīng)常用開火車、找朋友、摘果子、變魔術(shù)、一字開花等靈活多樣的游戲形式鞏固識(shí)字效率，提高學(xué)生的言語交際能力。如在變一變游戲中，利用漢字筆畫和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，對(duì)比字與字之間的細(xì)微差異，通過加一筆、減一筆或者變筆畫的方式增加學(xué)生的識(shí)字量，讓學(xué)生成為“神奇的魔術(shù)師”。游戲把識(shí)字、擴(kuò)詞、說句有機(jī)地結(jié)合在一起，深受低年級(jí)學(xué)生的歡迎，既有趣，又有效，真正達(dá)到了“趣中識(shí)字、樂中求知”的目的。

（責(zé)任編輯 馮 璐）