楊海云

〔關(guān)鍵詞〕 初中英語(yǔ)教學(xué)；任務(wù)型課堂；合

作學(xué)習(xí)

〔中圖分類號(hào)〕 G633.41

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

06—0053—01

一、任務(wù)型課堂合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

任務(wù)型課堂合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.目標(biāo)明確。教師圍繞特定的交際目的和語(yǔ)言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出可操作性強(qiáng)、任務(wù)化的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生自始至終為了特定的任務(wù)，明確分工，相互合作，提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

2.情境真實(shí)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不能脫離一定的生活情境，教師給學(xué)生布置任務(wù)時(shí)盡量提供明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息、語(yǔ)言情境和語(yǔ)言形式，使學(xué)生在一種自然、真實(shí)的情境中體驗(yàn)、感受和學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

3.富有活力。從學(xué)生的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生有更多自主選擇的空間，能夠營(yíng)造出民主的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極地參與課堂活動(dòng)，通過(guò)相互合作完成任務(wù)目標(biāo)，并在完成任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅，形成進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

4.全面發(fā)展。合作學(xué)習(xí)不僅為學(xué)生提供大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等練習(xí)的機(jī)會(huì)，而且是集思廣益、互相學(xué)習(xí)的過(guò)程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、合作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于因材施教，彌補(bǔ)大班上課教師面臨的困難，真正實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生共同發(fā)展。

二、實(shí)施任務(wù)型課堂合作學(xué)習(xí)易存在的問(wèn)題

1.合作學(xué)習(xí)不夠充分。教師在組織小組合作活動(dòng)時(shí)，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容多，擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，不敢留給學(xué)生充分的思考和討論時(shí)間，常常一個(gè)話題剛剛展開(kāi)，尚未深入就匆匆結(jié)束，致使許多問(wèn)題的討論僅僅停留在表層，缺乏應(yīng)有的深度。而部分話題要求又偏高，致使有些學(xué)生根本無(wú)法完成所布置的任務(wù)。長(zhǎng)此以往，使他們對(duì)合作學(xué)習(xí)失去了興趣。

2.學(xué)生參與面不夠大。有些學(xué)生由于性格比較內(nèi)向，雖然上課能認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考問(wèn)題，但由于不善于與他人交往，于是不愿意主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)。有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏興趣，學(xué)習(xí)目的不甚明確，加上所學(xué)的知識(shí)膚淺零散，因而不愿參與合作學(xué)習(xí)。還有些學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有困難，雖然花了不少的時(shí)間和精力，但由于學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，造成語(yǔ)言基礎(chǔ)和技能薄弱，對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮情緒，所以回避合作學(xué)習(xí)。而有些學(xué)生雖然基礎(chǔ)較好但不善于把握機(jī)會(huì)也影響了合作學(xué)習(xí)的參與。

3.學(xué)生角色分配不夠合理。有的教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)分組時(shí)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況考慮到各個(gè)小組成員學(xué)習(xí)能力、性格等個(gè)體差異，小組成員未能均衡搭配。加上小組成員分工不明確或角色落實(shí)不到位，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生成了各小組名副其實(shí)的常任報(bào)告員，形成小組活動(dòng)被個(gè)別“積極分子”壟斷，而其他學(xué)生陪坐的局面。

4.教師評(píng)價(jià)不夠全面。在對(duì)合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師往往把重點(diǎn)過(guò)多地集中在小組整體上，而忽視了對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體的評(píng)價(jià)。

三、改進(jìn)合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.學(xué)前的決策要深思熟慮。每一堂課都應(yīng)該有學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)和交往的具體目標(biāo)。學(xué)習(xí)小組的規(guī)模宜小一些。小組人數(shù)越少，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的可能性就越大。 合作學(xué)習(xí)小組要盡可能體現(xiàn)異質(zhì)性?？刹扇‰S機(jī)指派小組成員的方式或由教師自行安排。通過(guò)安排像閱讀員、記錄員、鼓勵(lì)員、檢查員等角色推動(dòng)生生互動(dòng)。小組成員應(yīng)該面對(duì)面而坐，保持適當(dāng)距離，同時(shí)避免背朝黑板。 學(xué)習(xí)材料的發(fā)放應(yīng)傳遞“榮辱與共、休戚相關(guān)”的信息。

2.在學(xué)習(xí)或預(yù)習(xí)前要向?qū)W生講清本堂課的目標(biāo)、任務(wù)等，如應(yīng)該遵守哪些程序，依據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量、評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)，如何共享資源、共擔(dān)角色，如何組間合作并擴(kuò)展到整個(gè)班級(jí)，如何確保人人積極參與、共同提高。

3.完善督促與課堂評(píng)估機(jī)制。當(dāng)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師要巡視各組，注意學(xué)生是否真正行動(dòng)起來(lái)，需討論的內(nèi)容是否真正理解，同時(shí)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要及時(shí)反饋，鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)先進(jìn)，對(duì)發(fā)揮不好的小組要查明原因，予以指正。此外，對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)估針對(duì)性要強(qiáng)，如能建立檔案袋積累數(shù)據(jù)資料，定期分析小組合作學(xué)習(xí)的效能則更好。

?? 編輯：楊慧芳