王瑞娜

摘 要：通過實(shí)際操作理解數(shù)學(xué)概念；通過操作激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；通過實(shí)際操作分析應(yīng)用量的關(guān)系；動(dòng)手制作卡片運(yùn)用直觀教學(xué)；抓住好奇巧設(shè)疑難，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)概念；數(shù)學(xué)教材；教育心理；直觀教學(xué)

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是老師的首要工作。在低年級(jí)數(shù)學(xué)中采用直觀教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教育心理學(xué)表明，數(shù)學(xué)知識(shí)的形成要經(jīng)過三個(gè)階段：動(dòng)階段，在低年級(jí)數(shù)學(xué)中采用直觀教學(xué)，注重讓學(xué)生“擺一擺”“畫一畫”“做一做”，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，受益匪淺。

一、通過實(shí)際操作，理解數(shù)學(xué)概念

抽象的數(shù)學(xué)概念和結(jié)論，概括了大量的具體材料，代表了一類數(shù)學(xué)教材的本質(zhì)屬性。要使低年級(jí)學(xué)生就能有抽象、概括的思維能力，那只是望梅止渴罷了。我在教學(xué)認(rèn)識(shí)自然的過程中，從生活實(shí)際出發(fā)，借助直觀和實(shí)際活動(dòng)，讓學(xué)生“說一說”“數(shù)一數(shù)”，使學(xué)生形成抽象的數(shù)學(xué)概念。例如，認(rèn)數(shù)4時(shí)，教師要利用實(shí)物和直觀，從而抽象出“4”。再如，給學(xué)生建立“同樣多”的概念，教師拿出3支筆帽和筆身，讓學(xué)生給每支筆身配上筆帽，（一對(duì)一套起來），讓學(xué)生觀察，有沒有多出的筆帽？有沒有多出的筆身？告訴學(xué)生，像這樣我們就說筆帽和筆身“同樣多”。接著指導(dǎo)學(xué)生“擺一擺”“畫一畫”，使學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)了知識(shí)。

二、通過操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是一種帶有趨向性的心理特征，是一個(gè)人力求接觸和認(rèn)識(shí)某種事物的原始意向，它是影響教學(xué)效果的重要因素之一。我在教學(xué)中注意讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴，采用故事、詩(shī)歌、對(duì)口令等形式激發(fā)學(xué)生的興趣。如，我在教學(xué)“長(zhǎng)方體”時(shí)讓學(xué)生每人自帶模型，通過讓學(xué)生摸、看、數(shù)，學(xué)生從實(shí)際生活中歸納出：長(zhǎng)方體有上下、前后、左右六個(gè)面，有的長(zhǎng)方體的六個(gè)面都是長(zhǎng)方形，有的有兩個(gè)正方向和四個(gè)長(zhǎng)方形。我在教學(xué)“元、角、分”后，設(shè)計(jì)了一個(gè)小百貨店，讓學(xué)生自己去買一塊橡皮，一支鉛筆，讓學(xué)生去實(shí)踐，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，興趣盎然，這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還培養(yǎng)了能力。

三、通過實(shí)際操作，分析應(yīng)用量的關(guān)系

運(yùn)用實(shí)際操作幫助學(xué)生分析應(yīng)用題，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、知識(shí)水平以及應(yīng)用題的類型，而采用不同的操作形式。

通過擺學(xué)具學(xué)簡(jiǎn)單的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。例如，“求比一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題”是簡(jiǎn)單應(yīng)用題的難點(diǎn)，要通過擺學(xué)具幫助學(xué)生分清數(shù)量關(guān)系，尋求解題方法。當(dāng)?shù)湍昙?jí)數(shù)學(xué)第一次出現(xiàn)求比一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題，可以這樣進(jìn)行教學(xué)。

1.第一行擺3個(gè)□（正方形），第二行擺的△（三角形）與□（正方形）同樣多，擺好問：第二行擺幾個(gè)△（三角形）？為什么這樣擺？

2.第一行擺3個(gè)□（正方形），第二行先擺與□（正方形）同樣多的△（三角形），再多擺兩個(gè)△（三角形），擺好問：第二行先擺幾個(gè)△（三角形）？又?jǐn)[了幾個(gè)△（三角形）？一共擺了幾個(gè)△（三角形）？看看△（三角形）可以分成哪兩個(gè)部分？

3.第一行擺4個(gè)□（正方形），第二行比第一行多擺3個(gè)△（三角形）。擺好問：□（正方形）與△（三角形）比，哪種形多？（三角形）△是由哪幾部分組成的？第一部分是幾個(gè)△（三角形）？第二部分是幾個(gè)△（三角形）？一共有幾個(gè)△（三角形）？通過這樣的擺一擺，使學(xué)生初步建立“比一個(gè)數(shù)多幾”的數(shù)是由兩部分組成的表象，有助于學(xué)生理解“求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)”，就是把“同樣多”的數(shù)和“多的數(shù)”兩部分合并起來。

四、動(dòng)手制作卡片，進(jìn)行直觀教學(xué)

數(shù)學(xué)課的種種實(shí)物教具和卡片、畫片是上好數(shù)學(xué)課必不可少的部分。由于它們形象、直觀，運(yùn)用靈活、方便，不僅可以幫助學(xué)生理解理論性的規(guī)律概念，還可以解決數(shù)學(xué)中的難題。在數(shù)學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用各種教具，鼓勵(lì)學(xué)生大膽操作，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講平行四邊形這節(jié)課時(shí)，課后有一道題，讓學(xué)生把長(zhǎng)方形折剪成平行四邊形，依照課本上的做法，這個(gè)任務(wù)很容易完成，為了活躍氣氛，發(fā)展學(xué)生的思維能力，把不同形狀的紙，如，正方形、三角形，經(jīng)過各種折疊盒剪除，最終變成平行四邊形，如此一來，雖然難度有所增加，但是仍有不少學(xué)生能夠大膽地登上講臺(tái)，展示自己的“杰作”，直到下課。同學(xué)們還興趣盎然，整節(jié)課收獲不少。

五、抓住好奇，巧設(shè)疑難，提高學(xué)生的興趣

小學(xué)生對(duì)什么都充滿好奇，他們總喜歡表現(xiàn)，所以，教師要善于捕捉學(xué)生的好奇心，將其引上正確的軌道，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課前質(zhì)疑，使學(xué)生帶著新奇感，充滿興趣地學(xué)習(xí)。

這中間，一是利用了教材穿插科學(xué)趣事和發(fā)明的經(jīng)歷。在講授新課時(shí)作為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的興奮劑。如，在講時(shí)、分、秒這節(jié)課時(shí)，我利用形象的語言講述了多年前古人用滴水刻漏的計(jì)時(shí)方法是多么的不便，接著講計(jì)時(shí)的各種變遷，然后話鋒一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到今天的問題，現(xiàn)在我們用什么來計(jì)時(shí)？如何來計(jì)時(shí)呢？因?yàn)閷W(xué)生興致高，這節(jié)課收獲了意想不到的效果。

二是教學(xué)語言盡量要風(fēng)趣話。數(shù)學(xué)課比其他課呆板，乃至許多學(xué)生感覺枯燥無味，所以教師更應(yīng)該營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)興趣，巧妙地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生掌握要學(xué)的知識(shí)。

總之，要上好數(shù)學(xué)課就要多研究學(xué)生心理的特征，用一切手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能使數(shù)學(xué)教學(xué)取得良好的效果。

（作者單位 河南省寧陵縣喬樓鄉(xiāng)中心小學(xué)）