陳密芝

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”閱讀教學(xué)是一個(gè)多重對(duì)話的過(guò)程。作為教師與學(xué)生這兩個(gè)教與學(xué)的主體，二者的快樂(lè)對(duì)話對(duì)實(shí)現(xiàn)高效閱讀顯得非常重要。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；教與學(xué)；高效閱讀

以前，我在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，用“灌輸式”“告訴式”“問(wèn)答式”這種單向閱讀教學(xué)課堂閱讀教學(xué)的進(jìn)程慢，效率低。我在不停地說(shuō)，學(xué)生也在說(shuō)，可雙方?jīng)]有形成一個(gè)情感交流的“場(chǎng)”。這樣的課堂，師生勢(shì)必都很難受。我陷入了“剃頭刀子一頭熱”的尷尬境地，學(xué)生的學(xué)習(xí)陷入了“望文興嘆”的難受處境。后來(lái)，我改變了閱讀策略，用“情感”推開了快樂(lè)的對(duì)話之門，開始了閱讀的心靈之旅。

葉圣陶說(shuō)：“語(yǔ)文是情、意、形的集合體?！鼻榫褪乔楦?。情感是呈現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特有的感性方式，閱讀教學(xué)就是情感間的和諧振動(dòng)。語(yǔ)文的情感反映在文本當(dāng)中?！敖虒W(xué)的機(jī)智就是喚醒和激發(fā)?！碑?dāng)教師喚醒激發(fā)了學(xué)生對(duì)文本的情感時(shí)，此時(shí)的閱讀是快樂(lè)而高效的。

一、趣味激活

我每堂課前抽出一定的時(shí)間讓學(xué)生做做“腦筋保健操”，像“成語(yǔ)接龍”“猜謎語(yǔ)”“對(duì)對(duì)子”“詩(shī)詞大聯(lián)誦”“新聞大家說(shuō)”之類的活動(dòng)，深受學(xué)生喜愛(ài)，既積累了語(yǔ)言，又活躍了思維，為進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)做好了準(zhǔn)備，這是師生快樂(lè)對(duì)話的前提。

二、移情入境

根據(jù)文本內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生需要，采用學(xué)生喜愛(ài)樂(lè)學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。如，學(xué)習(xí)《負(fù)荊請(qǐng)罪》時(shí)，采用“演一演”的方法，讓學(xué)生先分角色朗讀，然后自選伙伴，自編、自導(dǎo)、自演故事情節(jié)。這樣的課著實(shí)讓學(xué)生過(guò)了一把“演員癮”，他們南腔北調(diào)的解說(shuō)，詼諧風(fēng)趣的表演，使教室里笑聲連連。

再如，學(xué)習(xí)《莫高窟》一文，學(xué)生對(duì)這篇課文的內(nèi)容不太感興趣，我采用“賽一賽”的方法，像“星光大道”選拔一樣，過(guò)關(guān)斬將，層層篩選“最佳小導(dǎo)游”，這樣學(xué)生的熱情被點(diǎn)燃，紛紛認(rèn)真地讀起書來(lái)，爭(zhēng)先恐后地來(lái)“參賽”了：“嗨，大家好！我叫王月，歡迎各位隨我一起參觀舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)——莫高窟，它是我國(guó)西北一顆璀璨的明珠……”“大家好，今天，我?guī)Т蠹胰ビ斡[排列在斷崖絕壁上的藝術(shù)珍品——敦煌莫高窟……”

多樣的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生的趣味盎然，思維始終處于一種活躍狀態(tài)，眼、手、口、腦一起行動(dòng)起來(lái)，情感體驗(yàn)也濃烈起來(lái)。

三、烘云托月

課文大都文質(zhì)兼美，語(yǔ)感生動(dòng)，讀起來(lái)有種音樂(lè)般的節(jié)奏美。音樂(lè)是人類的第二語(yǔ)言，優(yōu)美的旋律會(huì)令人產(chǎn)生奇思妙想，突發(fā)靈感。倘若能和富有動(dòng)感和美感的音樂(lè)“聯(lián)姻”，那肯定會(huì)收到意想不到的閱讀效果。借助音樂(lè)的魅力，學(xué)生不但能得到美的熏陶，而且還能增強(qiáng)情感體驗(yàn)，提高閱讀效率。

在學(xué)《愛(ài)我中華》時(shí)，此文本身就是一首膾炙人口的歌曲。教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生誦讀與感悟。我讓學(xué)生邊學(xué)文邊賞歌，在跳動(dòng)的音符中，學(xué)生不知不覺(jué)地就記住歌詞。歌詞熟記在心，對(duì)文章的理解也就迎刃而解了，并且學(xué)生唱得特起勁，學(xué)習(xí)熱情空前高漲。

再學(xué)《愛(ài)之鏈》時(shí)，結(jié)尾講到“一切會(huì)好起來(lái)”時(shí)，學(xué)生點(diǎn)到“因?yàn)橛袗?ài)”，我隨機(jī)播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》一曲，靜靜地聆聽，然后師生共同詠唱此歌。學(xué)生在那詩(shī)化的語(yǔ)言和動(dòng)人的旋律中不但加深了文本的理解，而且還陶冶了情操，凈化了心靈。

音樂(lè)響起來(lái)，學(xué)生動(dòng)起來(lái)，教師樂(lè)起來(lái)，課堂愉悅起來(lái)。乘著音樂(lè)的翅膀，課堂上就會(huì)多一分生機(jī)，少一分刻板；多一分美麗，少一分空泛。

情感是師生有效對(duì)話的橋梁，浸潤(rùn)了情感的閱讀教學(xué)無(wú)疑是快樂(lè)而高效的。

（作者單位 山東省膠州市三里河小學(xué)）