付永占

摘要：興趣是最好的老師，風趣導入、通過講故事、幽默的語言等方法都可以來激發(fā)學生的學習興趣。在化學教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，開動學生的智力，發(fā)揮學生的自主性，激發(fā)學生的求知欲，創(chuàng)建出化學高效課堂十分重要。

關(guān)鍵詞：化學教學；興趣

化學教學應面向高效課堂，這已是當今化學教師的共識。要培養(yǎng)并提高學生的化學素質(zhì)，就必須先培養(yǎng)學生學習化學的興趣，并能在化學課堂教學中實現(xiàn)。如何增強化學課堂的學習氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，使學生的學習由被動變主動，從而提高化學教學質(zhì)量，實現(xiàn)化學教學的實效性。這就需要教師讓學生對所學知識產(chǎn)生好奇，給學生充分的思考時間和空間，讓學生情不自禁地猜想，并有感悟，來調(diào)動學生學習積極性。

一、風趣導入培養(yǎng)學生的學習興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！憋L趣的開場白，生動的故事，一個小小的實驗都會使一節(jié)課成功。因此，教師在上課的開始必須講究藝術(shù)，不斷地依據(jù)教材內(nèi)容和學生實際精心設計好每節(jié)課的導語。用別出心裁、平中有奇的導入來激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地投入到學習中來。例如，在學習九年級化學第二單元《氧氣》一節(jié)時，在上課前先制備好幾瓶氧氣，上課時，開始先用一根帶火星的木條放入氧氣的集氣瓶中，這時帶火星的木條又重新燃燒，接著再拿來一根已經(jīng)處理好的細鐵絲，一端系一根燃著的木條，再伸入另一瓶氧氣的集氣瓶中，學生發(fā)現(xiàn)鐵絲能在氧氣中燃燒。這兩個實驗平時生活沒有見過，學生會帶著問題學習，學生為了弄明白這些問題，會集中注意力學完本節(jié)知識。由此導入新課，極大地提高了學生的學習興趣。

二、通過講故事來提高學生興趣

比如，在講九年級化學第六單元《二氧化碳和一氧化碳》二氧化碳的性質(zhì)時，可以引入一個小故事：意大利那布勒斯深山峽谷中，有一個著名的屠狗洞，外觀與我們看到的其他普通的山洞并沒有什么區(qū)別，但是話說，洞里有一個屠狗妖，當人牽著狗進入山洞時，人安然無恙，狗卻昏倒，甚至死亡，科學家波曼爾決定弄個究竟，這時他感覺到呼吸困難，并看到手中的火把的火焰飄忽不定……當把學生的無意注意及時轉(zhuǎn)換到有意注意上來時，馬上進入正題，啟發(fā)引導學生這個屠狗妖是什么，學生會聯(lián)系到本節(jié)知識二氧化碳的性質(zhì)，密度比空氣大，又不能供應呼。培養(yǎng)學生的學習興趣引導學生自己去探索，是適合學生學習化學的方式。我建議上課不要死板，應多說點故事之類的，要課堂氣氛活躍點，讓學生喜歡上教師，就自然喜歡上課您上的化學課，再給學生一點鼓勵，給學生壓力少一點，讓學生覺得上教師的課很意思，愛上教師的化學課。

三、幽默的語言來調(diào)動學生的學習興趣

幽默語言是一堂課能否成功的重要因素。幽默的語言能調(diào)節(jié)學生的學習情緒，活躍學生的課堂學習氣氛。如化學課上遇到一些學生需要自主探究之類的問題時，可以用一些幽默的語言來激勵他們說，外國人說中國的孩子不會思考問題，只依賴于教師。學生聽了這些話語不服氣，要給中國的孩子爭口氣，學生會立即開動腦筋把問解決出來，這樣給學生學習的信心，并激發(fā)了學生的學習積極性，同時培養(yǎng)了學生的愛國熱情，增強了學生解決問題的信心，同時也能證明學生能夠運用所學的知識解決問題，最終讓學生體會到學習知識的樂趣，讓學生快樂的學習，在學習中體會快樂。

四、聯(lián)系現(xiàn)實深化學生的學習興趣

化學知識大多數(shù)都與現(xiàn)實生活有聯(lián)系，而學生的思維活躍，教師要充分利用他們對現(xiàn)實生活中現(xiàn)象感興趣的心理特征激發(fā)他們的學習化學興趣。因此，教師需要設計有利于他們自主學習和創(chuàng)造的化學學習氣氛，讓他們?nèi)ビ^察、去通過現(xiàn)象分析本質(zhì)，在生活實踐中逐步形成學習化學的習慣和能力。鋼鐵生銹是學生在日常生活中經(jīng)常見到的現(xiàn)象，每個學生也都想知道鋼鐵為什么會生銹，具體怎樣防止鋼鐵生銹，因為這個是生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象。學生想知道為什么，就會對這一問題感興趣。我們可以引導學生按照教材準備一組鐵釘生銹的對比實驗，一周后進行觀察、比較、分析、總結(jié)，歸納得出鋼鐵生銹的主要因素。學生興致勃勃。教師可再讓學生整理出防銹的方法和手段，從防銹的手段入手分析其中蘊含的道理，然后讓學生說說看還有那些更好的防銹方法，進入到交流與評價階段。加深了對生銹原因的理解，讓學生感到生活中處處是化學，體驗化學學習的價值，并提高了學生分析問題解決問題的能力。然后過渡到對學生應用能力的鍛煉。教師可提出如下問題：我校的防盜窗嚴重腐蝕，請你設計出多種防銹的辦法，然后進行交流，并引導學生從是否實用、經(jīng)濟、美觀等角度上討論怎樣防銹。從生活到化學，學生感覺比較親切，同時給學生一種震撼，激發(fā)起學生強烈地尋找解決問題辦法的渴求。事實證明，一旦學生學習的化學知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，學生的情緒馬上就高漲起來，學習氣氛變得非常活潑，學習興趣會大大提高。

五、構(gòu)建和諧合作小組激發(fā)學生學習興趣

實行分組教學，可以把一個班級學生分成若干個化學學習小組，每一個學習小組有四至六個同學組成，每個小組分為A、B、C同學，也就是好、中、差，學習好的學生帶動中的、差的學生共同提高，上課時教師提出化學需要探究問題，先讓各小組成員獨立思考片刻，緊接著各小組成員在小組的帶領下討論片刻，再接著讓各小組推出代表回答問題，回答正確的小組給予肯定并打分，打分高的加以表揚，回答不正確的讓其他小組給這個組加以鼓勵，并給予糾正，糾正正確也讓學生鼓掌，給予肯定并打分，最后到一個月，合計分高的小組給組內(nèi)每個成員都發(fā)獎。這樣學生學習有一定的激勵性，學生學習積極性有一定的提高。為了提高每一位成員的積極參與，還可以再分的細一點，讓每個小組記錄每組中各個成員回答質(zhì)量和次數(shù)，可以讓小組長負責給其組員發(fā)獎的多少，這樣可以調(diào)動全班中每一位學生的積極性，使課堂充滿激情，充滿快樂，富有生機，如果長期以來都這樣上課，學生上課的學習化學興趣大提高，實現(xiàn)學生共同學習，共同提高。

學生學習化學興趣的培養(yǎng)要抓住學生好動、好奇、愛表現(xiàn)的心理特征，優(yōu)化化學課堂教學，改變已往學生跟隨教師思路、教師圍著教材講課的局面，增強師生間的知識交流，活躍學生的學習氣氛，增加師生之間的構(gòu)通，有利于學生的身心發(fā)展和學習能力培養(yǎng)。學生學習化學興趣的培養(yǎng)可以化抽象為形象，學生學習知識變枯澀為生動，有效提高我們的教學效率。

【責編 田彩霞】