陳梅花

一、學困生產(chǎn)生的常見原因分析

1.學法不得當，偏科現(xiàn)象嚴重。許多學生忽視這些弱勢科目的學習，導致偏科，一科拉后腿，總成績就不行，同樣會使自己在高考中吃大虧。根據(jù)加德納的多元智力理論：“這時的學生的某一種智力并沒有消失，而是因為沒有得到有效的開發(fā)而呈逐步萎縮之勢。適當?shù)臅r機，適當?shù)目隙ǎ苤匦聠酒饘W生某一方面能力的信心?！弊鰹榻處?，我們應該相信，此時的學生還是可以培養(yǎng)的，絕不能輕言放棄。達爾文有一句格言：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！迸囵B(yǎng)學困生的自主學習能力還必須在教學中指導學習方法。

2.意志力薄弱或沒有頭緒，無從下手。微生物學家、化學家巴斯德說過：“立志、工作、成功是人類活動的三大要素。立志是走向成功的大門，工作是登堂入室的旅程，這旅程的盡頭就有一個成功在等待，來慶賀你努力的結(jié)果。”學習積極性的根源在于學生內(nèi)部學習動機，而這種積極性一旦被調(diào)動起來，學生將主動參與到學習活動中去，學習也將是高效的。學習動機在高中生的學習中起決定性的作用。可以說，學習態(tài)度決定一切，動機比能力重要。我們教師和家長不能只關(guān)注孩子的學習和衣食住行，更要關(guān)注孩子的精神成長和心理動態(tài)。另外，部分學困生內(nèi)心深處有改變現(xiàn)狀的想法，但基礎(chǔ)差，偏科嚴重，且科目多，作業(yè)量大，應接不暇或意志力不強，苦于策略不對，無處發(fā)力。

二、應對策略

（一）幫助學生制定長中短期學習計劃，指導學習行為

由于科目眾多，作業(yè)量大，所以計劃不宜過細，但必須定量，要有執(zhí)行力，且需要不斷反思調(diào)整。為此，我建議學生能夠設(shè)定短期目標，這樣既有助于學生能夠調(diào)整情緒，又讓原本無形的學習變得看得見摸得著，具有可執(zhí)行性。

（二）多贊賞學生，讓他們切身感受到每一個實實在在的學習上的飛躍，激發(fā)他們對成功的渴望

學困生由于基礎(chǔ)薄弱，所以我們再分配任務(wù)時，一定要從實際出發(fā)，從學生的基礎(chǔ)出發(fā)，給足他們準備時間、思考時間。例如，我所任課的班級有幾位學生英語學習十分吃力。我先教會他們音標，然后提前3—4天給他們布置單詞領(lǐng)讀任務(wù)。因為有足夠的準備時間，求助時間，所以學生欣然同意并大聲表了態(tài)：“I am sure I can do it.”對于習題訂正，同樣我給學困生足夠的準備時間，他們更渴望在同學面前有揚眉吐氣，展現(xiàn)自我的機會。每一次同學們贊許的目光讓他們切實感受到每一個實實在在的學習上的飛躍，激發(fā)起他們對下一次成功的渴望。適時保護學生的自尊心，他們會回報給你驚喜。

（三）幫助學困生培養(yǎng)良好學習習慣，改進整體學習方法

1.利用好每一節(jié)課，尤其是自習課。大部分學生都有紀律松散的問題——看閑書，照鏡子，吃零食，打盹，交頭接耳，偷玩手機等。分散的注意力不可避免地造成了學生學習效率低下，成績滑坡。

2.課前認真預習，課上專心聽講，課后及時復習，獨立完成作業(yè)。

3.讓學生了解學習的程序與學習的程度之間的關(guān)系。

4.學會記筆記，善用錯題本，善于向教師求助，向同學學習。上課聽講要注意教師的肢體語言，聲音的抑揚頓挫。記錄關(guān)鍵考點，而非照搬照抄全部內(nèi)容。此外，每周務(wù)必抽時間復習，以防遺忘。遇到英語學習困難，不少學生礙于面子，不敢問，不愛問，結(jié)果“夾生飯”越來越多，影響了后續(xù)學習的理解與深化。所以我常常告誡學生“不止向外觀察，還要向內(nèi)反省”。

5.按時完成作業(yè)?！澳芰Φ拈L進靠訓練，能力的保持靠練習?！弊鳂I(yè)練習是“做中學，會中用”的階段，它能直觀反映出學生知識掌握的熟練程度。不按時完成作業(yè)無疑使學困生的上課效果大打折扣。

（四）充分發(fā)揮學習小組的作用

《學記》上講“獨學而無友，則孤陋而寡聞?！蓖瑢W之間的學習交流和思想交流是十分重要的，遇到問題要互幫互學，展開討論，所以學生就近組成學習小組，小組成員互幫互助，取長補短，共同進步。

1.定期上網(wǎng)搜索教學資源，制作Word文檔、PowerPoint文件，促進師生合作備課。布魯納說過：“學習最好的刺激是對所學教材的興趣。”師生合作備課，發(fā)揮學生的主觀能動性，尤其是力爭“學困生”參與課堂。2001年教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，綱要中強調(diào)通過課程改革和學習方式的變革，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。不少學困生同時也是電腦高手，這項任務(wù)在發(fā)揮他們強項的同時，既能幫助他們樹立組內(nèi)的地位，又能拉近他們與英語的距離，進而帶動英語的學習。上課時，我有意識地把學生收集到的圖片、文字資料、音像資料等與課堂教學內(nèi)容相結(jié)合，對那些能提出有價值問題，或有獨到見解的學生給予及時的肯定表揚，并適時展示這些學生所收集的各種資料，這就為別的學生樹立了學習的榜樣，激發(fā)了大多數(shù)學生自覺收集資料的興趣。對于較好的資料，教師也可以保存到自己的資源庫，作為寶貴的教學背景資源。

2.分配各個學習小組總結(jié)整理各個單元知識點，并制作成Word文檔、PowerPoint文件，課上復習或進行小組對抗賽，提升學生學習的幸福感、成就感。教師總愛埋怨學生記不住所學內(nèi)容，但在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)教師對此也有不可推卸的責任——高中科目眾多，內(nèi)容深奧，作業(yè)量大，因而，要求學生自己定期復習恐怕很難做到。所以教師非常有必要發(fā)動各個學習小組將所學各單元知識點整理成Word文檔或PowerPoint文件，并按照艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，幫助學生定期有效重現(xiàn)，溫故知新，避免學生長期吃“夾生飯”。平時，以學習小組為單位，營造“比學趕幫超”的良性學習氛圍，不定期對重要知識點進行小組對抗賽。成績暫時落后的小組下一節(jié)課表演（英文詩朗誦，英文小品，英文歌曲演唱等），讓學生學習的同時，自娛自樂，快樂學習。

3.學習小組互查，減輕教師的工作量。教師先檢查學習小組組長的單詞、作業(yè)、背誦等內(nèi)容的完成情況，再由組長檢查本組或其它組組員的完成情況，并在規(guī)定的時間范圍內(nèi)將結(jié)果反饋給任課教師。生生互查，互為一面學習參照的鏡子，有助于起到良好的學習帶動作用。

通過以上這些實踐經(jīng)驗，我們發(fā)現(xiàn)學生在學習態(tài)度、知識掌握程度、知識的深度廣度、知識向能力轉(zhuǎn)換等方面均有明顯進步，師生關(guān)系也因此更加和諧融洽，為高中英語學困生走出學習陰靄，向高考沖刺打下堅實的基礎(chǔ)。

【責編 田彩霞】