吳金虎

一個(gè)人長(zhǎng)期從事某種職業(yè)，在日復(fù)一日重復(fù)機(jī)械的工作中，漸漸會(huì)產(chǎn)生一種疲憊、困乏，甚至厭倦的心理，在工作中難以提起興致，打不起精神，只是依仗著一種慣性來(lái)工作，這就是紐約基礎(chǔ)臨床心理學(xué)家弗登伯格1973年在《職業(yè)心理學(xué)》雜志上首次提出的職業(yè)倦怠。據(jù)調(diào)查，人們產(chǎn)生職業(yè)倦怠的時(shí)間越來(lái)越短，有的人甚至工作半年到八個(gè)月就開(kāi)始厭倦工作。 作為一名幼兒教師，我結(jié)合自己的親身體驗(yàn)和對(duì)周?chē)碌挠^察，就教師職業(yè)倦怠問(wèn)題談?wù)勛约旱膸c(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

一、幼兒教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因

幼兒教師作為一種服務(wù)性職業(yè)，是職業(yè)倦怠的高發(fā)人群。通過(guò)觀察，交流，我歸納整理出了造成教師身心疲憊甚至倦怠的如下幾個(gè)方面原因：

（一） 社會(huì)對(duì)教師的期望過(guò)高

（二） 不能適應(yīng)園所的管理與競(jìng)爭(zhēng)

（三）超負(fù)荷的工作強(qiáng)度

（四） 幼兒?jiǎn)栴}的困擾

（五） 家長(zhǎng)的苛求

二、教師職業(yè)倦怠的危害

教師職業(yè)倦怠無(wú)論對(duì)教師個(gè)體，還是園所教育工作，以及社會(huì)各方面都將帶來(lái)消極的影響，教師個(gè)體、教育事業(yè)、整個(gè)社會(huì)都會(huì)因此而付出相當(dāng)大的代價(jià)。

（一）對(duì)教師自身的影響

職業(yè)倦怠不僅會(huì)導(dǎo)致教師產(chǎn)生各種生理疾病，影響教師的心理健康，而且不利于教師在職業(yè)生涯方面的發(fā)展，甚至嚴(yán)重影響了教師的生活質(zhì)量。因不能有效緩解工作壓力所導(dǎo)致的職業(yè)倦怠，己在相當(dāng)程度上為教師個(gè)體帶來(lái)了生理及心理上的疾患。

（二）對(duì)幼兒和日常工作的影響

倦怠的教師對(duì)幼兒缺乏同情心，工作投入和參與少，對(duì)違反活動(dòng)紀(jì)律的孩子沒(méi)有耐心，動(dòng)輒脾氣連天，大吼大叫，影響幼兒身心發(fā)育；活動(dòng)準(zhǔn)備不充分，創(chuàng)造性低，教育活動(dòng)效果不明顯。教師的倦怠還會(huì)導(dǎo)致教師減少對(duì)工作的信心和熱情，缺勤率上升，人事變動(dòng)增加，師資流失現(xiàn)象日益嚴(yán)重。

（三）社會(huì)方面

教師職業(yè)倦怠使教師與幼兒、教師與教師、教師和領(lǐng)導(dǎo)、教師和家長(zhǎng)之間的人際關(guān)系受損，人力資源遭到損失，于是制造更嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，增加社會(huì)對(duì)醫(yī)藥和支持性服務(wù)系統(tǒng)（如心理咨詢(xún)、精神科醫(yī)療等）的依賴(lài)，人才流失對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都產(chǎn)生不良的影響。

三、解決職業(yè)倦怠的基本思路與辦法

因此，怎樣才能讓幼兒教師永葆一顆快樂(lè)的童心，擁有一個(gè)幸福、快樂(lè)的教育生活，樂(lè)于為幼兒的健康成長(zhǎng)奉獻(xiàn)人生呢？就此，我談幾點(diǎn)自己的想法：

（一）高尚的師德是教師自我控制的標(biāo)尺

一切社會(huì)問(wèn)題、人類(lèi)問(wèn)題最終都是一個(gè)人的問(wèn)題，而人的問(wèn)題首先是一個(gè)道德問(wèn)題，其次才是一個(gè)智慧問(wèn)題和體能問(wèn)題。因此，要克服職業(yè)倦怠，首先要有正確的道德觀，有崇高的師德修養(yǎng)，并能時(shí)刻以此來(lái)約束自己的行為。

要提高教師的師德修養(yǎng)，一方面要組織教師進(jìn)行高質(zhì)量的師德培訓(xùn)，另一方面，園所要有輔助這些崇高師德得以實(shí)現(xiàn)的管理制度。制度管理是園所規(guī)范化建設(shè)常規(guī)運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)。當(dāng)所有制度已經(jīng)成為教師生命的習(xí)慣時(shí)，大家就能做到從心所欲，這也是教師素質(zhì)的最高境界，但在此之前卻要經(jīng)歷千錘百煉。

（二）崇高的敬業(yè)精神是職業(yè)倦怠的天敵

工作中的幸福就是，無(wú)論做什么樣的工作，既然選擇以此為生，就應(yīng)該有專(zhuān)業(yè)精神，竭盡所能做好工作。這是一個(gè)郵差告訴我們的人生哲理。演說(shuō)家在書(shū)中這樣寫(xiě)道：人人都可以成為他，人人都會(huì)喜歡他。無(wú)論你從事什么樣的工作，只要有一份敬業(yè)的精神，即使是一份再普通不過(guò)的工作也能做得讓人佩服。正所謂“以此為生，精于此道”。同理有這樣一份敬業(yè)精神的教師還會(huì)職業(yè)倦怠嗎？

（三）社會(huì)要導(dǎo)正輿論走向

要客觀公正地評(píng)價(jià)教師，不能因?yàn)橛袀€(gè)別教師師德敗壞，就否定了整個(gè)教師群體，要多從正面去宣傳教師的先進(jìn)事跡，營(yíng)造濃厚的尊師重教氛圍。教師不是全能選手，不是不食人間煙火的圣人，要多尊重教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，多換位思考，對(duì)教師日復(fù)一日、年復(fù)一年的育人工作，多一份理解和支持。全社會(huì)、家庭要與幼兒園教育形成合力，共同擔(dān)負(fù)起培育下一代的職責(zé)和使命。

教師職業(yè)應(yīng)是充滿(mǎn)人類(lèi)智慧和人性光輝的職業(yè)，教師職業(yè)的發(fā)展應(yīng)是智慧與光輝的培育與顯現(xiàn)。在教師自身不斷努力提高師德修養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，大家對(duì)幼兒教師要多一些理解、多一些關(guān)懷、多一些用心，竭盡全力為教師減負(fù)，讓她們?cè)诜敝氐墓ぷ髦懈惺艿綕M(mǎn)足、體驗(yàn)到成功、享受到身心愉悅。只有這樣，才能逐漸緩解幼兒教師職業(yè)倦怠的問(wèn)題。