步艷霞

中學歷史是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要學科，在對社會、政治、經(jīng)濟等方面的探討中，在對國家興衰成敗和對個人命運的關注中，對學生進行挫折教育，更具有說服力、感染力和震撼力。筆者認為初中歷史教學中進行挫折教育，培養(yǎng)學生良好性格應從以下幾方面入手。

一、通過歷史教學讓學生明志

一個人是否具有遠大的志向和明確的奮斗目標，往往關系到意志品質(zhì)的高低，而意志品質(zhì)的高低又和一個人的耐挫能力有著密切的聯(lián)系，關系一個人是否具有正確對待挫折的態(tài)度。一個人有了堅定的遠大理想和信念，面對困難和挫折就能夠百折不撓地朝著自己的目標去奮斗和努力。如明代的戚繼光因倭寇危害東南沿海一帶，立下宏志：“封侯非我愿，但愿海波平”，在遭讒言陷害入獄后仍不改其志。出獄后招募農(nóng)民和礦工組成一支紀律嚴明、作戰(zhàn)勇敢的戚家軍，相繼肅清了浙江、福建、廣東沿海的倭寇，為東南沿海一帶社會的穩(wěn)定、生產(chǎn)的發(fā)展作出了突出的貢獻。我們偉大的導師馬克思有了為人類解放而奮斗的遠大理想，使馬克思能夠忍受政治上的迫害和經(jīng)濟上的極度困難，歷經(jīng)40年寫成煌煌巨著《資本論》，揭示了工人階級被剝削的實質(zhì)，創(chuàng)立了剩余價值學說。這表明一個人不僅要立志，而且要把個人的命運和時代、祖國、人民聯(lián)系起來考慮。用理想來提高挫折的承受能力，消除挫折所產(chǎn)生的消極情緒。有了崇高的理想信念作支撐，個人的榮辱得失、恩怨矛盾不再成為心理的重負。

二、通過歷史教學讓學生自信

要保持良好的挫折承受能力就必須維持心理健康。心理健康的標準之一是情緒健康，而情緒健康的特點之一是自信、樂觀、有主見。國家教育委員會制訂的《九年義務教育全日制初級中學歷史教學大綱》明確提出“歷史教學對提高全民族的素質(zhì)，增強民族自尊心、自信心和自豪感起著積極作用”。這是我們進行歷史教學的指導思想。從心理學和成才的角度來看，自信心是成功的前提，是超越挫折的內(nèi)在動因。一個有信心的人會在挫折中反省，在挫折中崛起；喪失信心的人在挫折面前自暴自棄、畏縮不前，從而蒙蔽了自己的智慧之門。學習中國近代革命史，當?shù)谝淮螄鴥?nèi)革命戰(zhàn)爭失敗后，面對反動派的腥風血雨，革命隊伍中有人提出紅旗到底能打多久？以毛澤東為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨人并沒有被反動派的屠殺所嚇倒，抱著對革命必勝的信念，克服各種艱難險阻，開創(chuàng)了一條由農(nóng)村包圍城市、武裝奪取政權的正確道路，領導革命取得勝利。中國古代史的學習，對于增強民族自尊心、自信心和自豪感的作用非常明顯。燦爛的歷史文化不勝枚舉。每每學到這些內(nèi)容，同學們總是深情地流露出對祖國的熱愛，民族自豪感油然而生。

三、通過歷史教學讓學生明智

在傳授歷史知識的過程中，引導學生提高對事物的分析能力，對挫折的認知能力。如闡述老子“禍兮，福之所倚；福兮，禍之所伏”的辯證思想時，可以啟發(fā)同學認識挫折的兩重性。一方面是它的消極作用，給我們帶來煩惱和痛苦；另一方面是它的積極作用，即適度挫折的增力作用和超限挫折的減力作用。如某次考試失敗，是一次挫折，如果能總結失敗的原因，對癥下藥奮起直追，就能獲得進步，這是人生的一筆財富，是挫折在發(fā)揮它的積極作用。 耐挫能力強的條件之一是心理健康，而心理健康的又一標準是良好的人際關系。有的人受挫后攻擊別人或者傷害自己或者冷漠，這都是一種不尊重生命價值的表現(xiàn)。我們也可以在歷史學習中提高認識能力。古代偉大思想家孔子政治思想學說的核心是“仁”。當馬棚失火時，他關注的是人的生命而不是匹馬束絲可以換取5個奴隸！多么了不起的思想！二千多年前的先哲都有這種認識，那么社會進化到今天，當自己遇到挫折時，是沒有權利去傷害別人以渲泄自己的痛苦。世界史也有許多這方面的內(nèi)容，如資產(chǎn)階級革命時代頒布了《獨立宣言》、《人權宣言》等一系列法律文件，構筑近代的法治社會，規(guī)定每個公民享有一定的權利和義務，強調(diào)每個人的平等地位。借此我們教育同學：尊重別人的權利，履行自己的義務，維護自己的權利；將有助于我們協(xié)調(diào)好人際關系，從而在一個輕松有序的環(huán)境中健康成長。通過歷史的不斷學習，豐富我們的智慧，增強戰(zhàn)勝挫折的能力。

四、通過歷史教學讓學生自強

按挫折教育理論分析，個體受挫后理智性的積極反應主要表現(xiàn)在：①堅持目標，矢志不移。即受挫后經(jīng)過分析思考，認為自己的目標是正確的就堅定不移地奮斗追求，以最終實現(xiàn)自己的愿望，達到預定的目標。歷史課本中這類自強不息的例子俯拾即是。西漢的司馬遷，因為為投降匈奴的李陵辯護而獲罪被處以腐刑，他承受了在當時士大夫階層看來比死都還難受的奇恥大辱，秉筆直書，寫下了被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》；留下了富含哲理的“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”的千古名句。司馬遷笑傲生死，以頑強的意志拼搏，獲得了生命的升華。②調(diào)整目標，繼續(xù)努力。即個體受挫后對原來的目標作適當?shù)恼{(diào)整，以實現(xiàn)自己的終極目標。如魯迅在21歲時就表達了“我以我血薦軒轅”的決心，要當人民的孺子牛。為實現(xiàn)終極目標———救國救民的理想，魯迅幾次調(diào)整自己的努力方向：從入軍校、學礦業(yè)、攻醫(yī)學，最后選擇了文學創(chuàng)作的道路，用戰(zhàn)斗的筆來喚醒民眾被麻痹了的心靈，即使面對國民黨的子彈，他也毫不畏懼，戰(zhàn)斗不息，成為一代思想巨人、文壇泰斗。

人在與自然和社會的斗爭中求得生存和發(fā)展，不可能總是一帆風順的。挫折也許來自于自然環(huán)境、社會環(huán)境；也許來自于個體生理缺陷、知識能力的不足、生活閱歷的簡單、人生觀念的不當?shù)鹊?。挫折是在所難免的，關鍵是我們要具有對待挫折的正確態(tài)度，即面對失敗的不屈性，面對厄運的剛毅性和面對困難的勇敢性。初中學生正值心理成熟期，我們應該發(fā)揮歷史學科的優(yōu)勢，引導同學以歷史上的優(yōu)秀人物為榜樣，以一種博大的胸懷容納百川，以一種大無畏的氣慨戰(zhàn)勝自我，戰(zhàn)勝挫折，形成良好的性格。