黃琳

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)課程既獨(dú)特又重要。培養(yǎng)目標(biāo)是教學(xué)前提，新教材、新時(shí)代的培育對(duì)象，一定要有新時(shí)期的培養(yǎng)目標(biāo)。在培養(yǎng)目標(biāo)的大前提下，生動(dòng)、有效地展開實(shí)踐教學(xué)才是重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)定位；異域文化；強(qiáng)化訓(xùn)練；小組合作；創(chuàng)設(shè)情境

英語(yǔ)是我國(guó)課程設(shè)置中的重要組成部分。對(duì)小學(xué)英語(yǔ)而言，它能讓兒童提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，拓展思維方式，感受不同文化。隨著時(shí)代的發(fā)展，尤其我國(guó)在各方面不斷與國(guó)際接軌，近期教育部發(fā)出關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見，把小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)提到了一個(gè)非常重要的地位，讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更具挑戰(zhàn)性。

和其他課程一樣，英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)也是培養(yǎng)人的素養(yǎng)，而不是單純地提升知識(shí)能力，而對(duì)小學(xué)來(lái)講，培養(yǎng)對(duì)象是少年兒童，他們正處于特殊的心理和生理時(shí)期，不論是學(xué)習(xí)習(xí)慣、人格形成都具有很大的可塑性，因此，也正是人才培育的最佳時(shí)期，所以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)定位十分重要，找準(zhǔn)了正確的定位，并沿著這個(gè)方向開展有效的教學(xué)實(shí)踐，才能與時(shí)俱進(jìn)，滿足不斷變化的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

一、培養(yǎng)目標(biāo)定位

學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位是教學(xué)的前提條件，因此，一定要科學(xué)判斷，理論聯(lián)系實(shí)際，并要得到實(shí)際效果的檢驗(yàn)，我們通過(guò)多年英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)積累，并以心理學(xué)為依據(jù)，結(jié)合教材，總結(jié)出能適合現(xiàn)代中國(guó)兒童的英語(yǔ)培養(yǎng)目標(biāo)。

1.緊抓語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)，培養(yǎng)聽、說(shuō)、看能力

這是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，一定要最終定位到聽、說(shuō)、看。但我們一定要掌握好尺度，這些能力的提高要到什么程度，很顯然，對(duì)于小學(xué)而言，一定是初等的，堅(jiān)持做到能感受，對(duì)方向就行了，也就是說(shuō)學(xué)生能感受到英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境特點(diǎn)，把握學(xué)習(xí)的大方向，不一定要達(dá)到交流，聽懂，相比之下，聽比說(shuō)為先，看要做得更多。

2.異域文化的熏陶提升素質(zhì)優(yōu)化度

我們總說(shuō)，越是民族的就越是世界的，每個(gè)民族都有自己的文化優(yōu)勢(shì)，能汲取更多不同地域的文化精華，對(duì)個(gè)人素養(yǎng)的提高一定是非常有益的。對(duì)于中國(guó)孩子而言，東西方文化差異比較大，語(yǔ)言環(huán)境的巨大反差，卻更加為文化的提升騰出了空間。將英語(yǔ)學(xué)習(xí)完全看成一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、一種知識(shí)的掌握就大錯(cuò)特錯(cuò)了。

3.養(yǎng)成習(xí)慣，受益拓展至多方面

學(xué)習(xí)是一種藝術(shù)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)受益終生。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，有很多學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是和其他學(xué)科不同的，這正是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的最好方式。比如，勇于表達(dá)，這是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的必要條件，而這個(gè)能力也是整個(gè)人的素養(yǎng)的培育目標(biāo)。還有，多人參與，交流互動(dòng)，都會(huì)體現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中，也會(huì)對(duì)學(xué)生好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的養(yǎng)成起到促進(jìn)作用。而兒童時(shí)期這個(gè)能力的形成就更有意義了。

4.快樂(lè)學(xué)習(xí)，潛移默化形成人生方向

首先，小學(xué)英語(yǔ)的培育目標(biāo)必須是快樂(lè)，不然就失去了意義。由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的途徑廣泛、個(gè)人傾向性強(qiáng)，達(dá)到這個(gè)目標(biāo)是很容易的，但不是快樂(lè)就失去了控制，就沒(méi)有了整體目標(biāo)，一定要在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化人的培育大方向，小中見大。

二、教學(xué)實(shí)踐嘗試

教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是綱領(lǐng)，而教學(xué)實(shí)踐才是具體實(shí)施方法。兩者有效結(jié)合才能產(chǎn)生效率。以下是新形勢(shì)下針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的具體教學(xué)實(shí)踐嘗試。

1.激發(fā)興趣，領(lǐng)生入門

常言說(shuō)得好“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。”這個(gè)“領(lǐng)”就是教師的責(zé)任，對(duì)于英語(yǔ)來(lái)講就更為重要，對(duì)兒童來(lái)講，英語(yǔ)是完全陌生的事物，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)講，缺乏教育經(jīng)驗(yàn)，但越是陌生的，越容易引發(fā)學(xué)生的求知欲，“激發(fā)興趣”就是一個(gè)好的辦法。對(duì)初學(xué)英語(yǔ)者，這個(gè)辦法是必須的也是必要的，并且往往效果不錯(cuò)。比如，我們可以在學(xué)習(xí)初期，脫離教材，讓學(xué)生掌握一些簡(jiǎn)單的生活用語(yǔ)，回家后向父母展示，一句“go to bed”“I love you”足以讓家長(zhǎng)欣慰，更讓孩子有了成就感。當(dāng)然，我們還可以通過(guò)學(xué)一首英文歌、記一些外國(guó)城市等途徑感受英語(yǔ)，讓孩子喜歡上英語(yǔ)，為今后的深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.讓“說(shuō)“常駐，強(qiáng)化訓(xùn)練

“說(shuō)”是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，兒童學(xué)語(yǔ)言就如當(dāng)初學(xué)說(shuō)話，其實(shí)他們的能力是驚人的，因此，強(qiáng)化訓(xùn)練也很必要，所謂強(qiáng)化訓(xùn)練就是指把“說(shuō)”經(jīng)常性地掛在嘴邊，經(jīng)常性地留在生活、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所、環(huán)節(jié)。比如問(wèn)候語(yǔ)，各種禮節(jié)等。當(dāng)然也要設(shè)計(jì)一些有特色的活動(dòng)，比如在課堂上設(shè)計(jì)一個(gè)“課前5分鐘問(wèn)答”：利用5分鐘時(shí)間，在進(jìn)入正式課堂教學(xué)前，師生有一次簡(jiǎn)短的問(wèn)答，隨意的、輕松的，但注意，一定不要完全讓學(xué)生全部用英語(yǔ)，并且教師要把所有的話語(yǔ)翻譯好，比較明確地說(shuō)出來(lái)，沒(méi)必要當(dāng)場(chǎng)學(xué)會(huì)，順其自然，日久天長(zhǎng)，就會(huì)有效果。

3.小組合作學(xué)習(xí)，讓“交流”輕松

小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論，即利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個(gè)學(xué)生個(gè)體提供更多的機(jī)遇。對(duì)小學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)要在教師的嚴(yán)格掌控中進(jìn)行。小組的分類也不是唯一的，大致可以是有兩個(gè)類別：（1）常規(guī)性的，比如，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中按全班正常的座次，將鄰近的學(xué)生編制成學(xué)習(xí)小組，每組4～6人為準(zhǔn)。這種合作學(xué)習(xí)的形式完全是隨意的、空間性的，打消了學(xué)生間的等級(jí)障礙，可以經(jīng)常性開展。（2）課后的小組，根據(jù)學(xué)生的不同，如性格愛好、語(yǔ)言能力、知識(shí)廣泛度等，小組人數(shù)2～4人不等，這樣的小組既可學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，又可拓展學(xué)習(xí)空間，進(jìn)行更為廣泛的交流。

4.與信息技術(shù)的整合學(xué)習(xí)

如今的信息技術(shù)已經(jīng)廣泛到無(wú)處不在的地步，網(wǎng)絡(luò)資源提供外部刺激的多樣性有利于知識(shí)的獲取與保持。科學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)人類獲取的信息83%來(lái)自視覺，11%來(lái)自聽覺。多媒體技術(shù)集視、聽于一體，還能動(dòng)手操作，網(wǎng)絡(luò)資源又為之提供了大量信息：（1）利用常規(guī)性多媒體教學(xué)，通過(guò)視頻、音頻等方式刺激學(xué)生感官，達(dá)到學(xué)習(xí)效果。（2）利用課件游戲，在玩中學(xué)習(xí)。如我們有一款找朋友游戲課件：學(xué)生進(jìn)入課件游戲，一邊聽音樂(lè)一邊把單詞拖到相應(yīng)圖片上方的托盤上，或看到單詞飄過(guò)時(shí)點(diǎn)擊屏幕下方相應(yīng)的圖片。這種游戲達(dá)到了將英文單詞這一抽象符號(hào)與具體的表象之間聯(lián)系起來(lái)的效果，從而鞏固了單詞的詞義。（3）更生活化的信息技術(shù)教學(xué)法，如讓學(xué)生觀看英文短片，通過(guò)字幕，在學(xué)生能看懂的情況下，重復(fù)播放，最后達(dá)到基本記住。

5.創(chuàng)設(shè)情境，提升表達(dá)能力

語(yǔ)言最終是要表達(dá)的，是要進(jìn)入生活的。因此，一種教學(xué)方式就是創(chuàng)設(shè)情境法?？梢砸越滩臑樗夭?，將學(xué)生分成角色，達(dá)到聽說(shuō)、交流一致的效果，也可以單獨(dú)形成腳本，作為大型活動(dòng)課，也就是我們說(shuō)的課本劇。

參考文獻(xiàn)：

[1]王才仁.英語(yǔ)教學(xué)交際論.廣西教育出版社，1999-03.

[2]王薔.英語(yǔ)教師行動(dòng)研究.外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2005-03.

（作者單位 江蘇省蘇州市楓橋中心小學(xué)）