王海紅 喬虎

如何讓語文課堂煥發(fā)生命活力、充滿靈動(dòng)的氣息？課堂應(yīng)是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，應(yīng)是師生舒展靈性的空間，應(yīng)是師生共同創(chuàng)造奇跡、探索世界的窗口。在新課程背景下，教師需要樹立這樣一個(gè)理念：課堂是動(dòng)的、是活的、是情境化的、是富有個(gè)性的、是人性化的。

一、激活學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與

教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的感受，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂。如閱讀《可貴的沉默》中“孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……”一句時(shí)，學(xué)生雖能聯(lián)系上下文大致理解其意思，但朗讀時(shí)卻難以真切地表達(dá)出文章蘊(yùn)藏著的情感。筆者從自身及學(xué)生的自我感受出發(fā)，誘導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)自己的內(nèi)心：

師：老師也和你們一起沉默著，你猜猜我怎么也沉默了？老師提醒一下你們，老師在等待。等待什么呢？

生：等待我們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

師：知錯(cuò)能改，善莫大焉！

生：等待老師期待的最珍貴的東西！

師：說得好，聯(lián)系前文理解課文，了不起。你覺得那是什么？

生：是父母愛我們，我們也要愛父母。

師：對(duì)。你說到我的心坎里了。我就是為這和你們一起沉默著——

師：看在沉默中我們有了這樣和那樣的感受和思考，讓我們把這些思考、理解、感受投入到課文中去讀讀吧！這沉默的價(jià)值怎樣？

生：很大！

師：這沉默的份量——

生：很重。

師：這沉默的感情——

生：很濃。

師：所以，文章題目叫——

生：可貴的沉默

……

以上教學(xué)片斷，教師先展示自身情感，接著讓學(xué)生暢談內(nèi)心感受，不僅撥動(dòng)了學(xué)生的情感琴弦，更使豐富的生活一下子化作了學(xué)生精彩的回憶。學(xué)生很順利地進(jìn)入文中情境，達(dá)到了朗讀的理想境界。

二、設(shè)置活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)起來

語文課堂教學(xué)要讓學(xué)生全方位地動(dòng)起來，要經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，“跳一跳才能摘到桃子”，才能使學(xué)生始終處于一種最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。例如：筆者在教學(xué)完《七顆鉆石》（人教版第六冊(cè)）與學(xué)生交流感受時(shí)，是這樣引導(dǎo)的：

師：這股水流滋潤了大地，拯救了萬物，是小姑娘的愛心使水罐發(fā)生了這些變化。請(qǐng)大家?guī)е袆?dòng)讀最后一段，把你最想說的話寫在練習(xí)本上。寫完后再讀一讀，同桌可以交換，看看別人不同的感受。

生1：讀完這個(gè)充滿愛心的故事，我最想說：我要向小姑娘學(xué)習(xí)，別人有困難時(shí)要幫助別人，要有美好、善良的心靈。生2：讀完這個(gè)充滿愛心的故事，我最想說：只要有愛心，世界就會(huì)更美好。

上述教學(xué)片段，學(xué)生獨(dú)特的感受與富有個(gè)性的語言實(shí)為思維和靈智的完美結(jié)合。個(gè)性因語言而體現(xiàn)，語言因個(gè)性而不再是枯燥乏味的機(jī)械文字組合，而變成一個(gè)個(gè)躍動(dòng)著的生命音符。

三、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生發(fā)表意見

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋提問題的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，做學(xué)習(xí)的主人，這是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在語文課堂上，要尊重學(xué)生的主體地位，必須讓學(xué)生在課堂上敢想、敢說，敢問，敢爭論，充分展開想象。讓學(xué)生在爭論中碰撞出智慧的火花，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)。教師的主導(dǎo)作用就是能順勢抓住課堂教學(xué)中不時(shí)出現(xiàn)的諸多不定因素，變劣勢為優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生走出“柳暗”，迎來“花明”。如筆者教學(xué)《可貴的沉默》一課片段：

師：同學(xué)們，爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎？祝賀的請(qǐng)舉手！

師：當(dāng)時(shí)你快樂嗎？

生：快樂。

……

師：看你拿著禮物在左看看右看看。你的這個(gè)動(dòng)作在課文中叫做——

生：左顧右看。

師：你顧什么，看什么？

生：我看看有沒有比我的禮物更好的。

師：你們真幸福，生日的時(shí)候能收到爸爸媽媽的祝福。收到生日祝福的、生日禮物的把手舉高，老師要點(diǎn)數(shù)了。1、2、3...（這時(shí)有一學(xué)生站了起來。）

師：哎——你怎么站起來了？你忘記了是在上課嗎？課文中有一個(gè)詞叫做——

生：索性。

師：對(duì)。我們?cè)谏钪羞€有索性做的事情嗎？

……

上述教學(xué)片段中，爸爸媽媽給孩子過生日成為了教師順勢引導(dǎo)的切入點(diǎn)，在教師的詢問與引導(dǎo)下，課堂教學(xué)漸入佳境。通過師生對(duì)話的形式和課堂氛圍的感染，學(xué)生對(duì)很多詞語的理解自然而然地用自己的語言表述出來，爸爸媽媽對(duì)自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的關(guān)愛在自豪和喜悅中流露出來。

總之，構(gòu)建高效課堂、提高語文課堂效率是教師所面臨的最大問題，重點(diǎn)是在學(xué)校課堂教學(xué)中營造融洽的學(xué)習(xí)氛圍。只有在這樣的課堂上，師生才能全身心投入，他們不只是在教和學(xué)，還能感受課堂中充滿靈動(dòng)的氣息；也只有在這樣的課堂上，學(xué)生才能獲得多方面的發(fā)展。