熊傳忠

教學是師生之間交往、互動與共同發(fā)展的過程，課堂則是這一過程的主要陣地。新課程倡導以學生為中心的課堂教學模式，倡導學生自主學習。高效課堂不僅是高效率的課堂，更是教育教學形式的巨大變革。高效的課堂教學是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的導和學生積極主動的學，學生在學業(yè)上有高效收獲、高效提高、高效進步。要達到以上目標，教師就要在教學中緊密聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設有助于學生自主學習與合作交流的情境，實現(xiàn)課堂的高效性。那么，怎樣創(chuàng)建高效課堂呢？筆者提出來以下建議：

一、教師要做好角色、觀念的轉變

教師角色、觀念的轉變是關鍵。教師的角色應由知識的傳授者、守護者轉變?yōu)閷W生學習活動的組織者、參與者。在這個學習過程中，教師要以學生為本，給學生自主發(fā)展的舞臺。學生可以用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達。要實現(xiàn)以上兩方面的要求，教師首先要轉變觀念，真正完成從傳統(tǒng)到高效課堂的意識轉變。師生關系的轉變也很重要，良好的師生關系是教育成敗的關鍵。教師真心熱愛學生并贏得學生的信任，這是建立朋友式的師生關系的前提。只有讓學生感受到師愛，學生才能信任教師，教師講的話才有感召力，教師的愿望才能得以實現(xiàn)。

二、高效課堂需要教師培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是學生思維發(fā)展的巨大推動力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的起點，是學習成功的秘訣。有趣的學習能讓人全神貫注，積極思考，利于學生在活躍的氣氛中受到潛移默化的熏陶。教學中，教師要注意挖掘教學內容中的樂趣，依據(jù)學生心理特征及認知規(guī)律，激發(fā)學生用自己的思維來體驗探知的全過程。教師要善于開發(fā)和利用學生的好奇心，有意識地創(chuàng)設特定的學習情境，激發(fā)學生的求知欲望，推動學生的學習進程。

三、高效課堂需要教師充分的準備

課堂要高效，教師就要認真?zhèn)湔n，“不打無準備之仗”。教師要精心設計教學環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學內容、學生實際情況，設計出能最大限度地激發(fā)學生學習興趣、調動學生學習積極性的作業(yè)。教師的課前備課必須充分，特別是“備學生”要落實到位。也就是說，教師不僅要把課準備得很精彩，而且必須符合班級內學生的認知水平，否則就必須修改，因為這關系到所講的課是否能引起大部分學生興趣的關鍵所在，而學生的學習興趣正是提高課堂效率的一個重要因素。

四、高效課堂需要教師創(chuàng)設和諧的教學氣氛

和諧教學氣氛的創(chuàng)設過程，需要教師根據(jù)具體教學情況，靈活運用各種教學方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處于興奮的最佳狀態(tài)，讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，最大限度地激發(fā)學生的主體意識。要讓每個學生都動起來，課堂就要面向全體學生。

五、高效課堂需要教師重新構建課堂結構和知識結構

高效的課堂需要科學的學法指導。著名教育家陶行知先生指出：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生‘學?！痹趧?chuàng)建高效課堂的今天，教師應該改變自己的教學方法，更應該指導學生學會科學的學習方法。傳統(tǒng)的教學缺乏教師與學生之間的互動，教師的講授不易打動學生，導致教學的實效性差。教學過程應重視師生、生生之間的互動學習，而這些學習方法離不開教師的指導。課堂教學要堅持以學生的自主學習為主、以練為主。自主學習強調學生的自學過程，注重培養(yǎng)學生獨立完成學習任務的能力，從而提高學習的整體效果。這個過程中，教師始終都是教學的主導。教師要以點撥啟發(fā)為主，通過合適的形式使學生完全動起來，讓學生積極參與到學習之中，讓這種主動的學習成為學生的一種習慣。課堂上，學生的練習是主線，練習的形式更是多種多樣的，教師僅起主持的作用。在這期間，環(huán)節(jié)的導入、時間的控制、爭議的評價等都可能是調動學生主觀能動性的一種途徑。教師在這個環(huán)節(jié)應當視具體情況給予學生合理的評價，以練習的形式去強化課堂的互動，并通過這種練習獲得課堂教學效果的反饋，以便更好地把握學生對本課學習目標的掌握情況。

此外，高效課堂當然離不開學生的有效合作。我們可以根據(jù)學生的學習成績按照不同的層次搭配劃分學習小組，讓學生共同學習、共同進步。

總之，高效課堂無論是學習還是借鑒，都在于領會精神，而不在于形式。高效的課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標是明確的，是對傳統(tǒng)教學模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)超越傳統(tǒng)。作為教學主導者的教師必須首先改變自己，才能真正實現(xiàn)高效課堂教學的目標。