趙小芬
好的評(píng)語,既是對(duì)學(xué)生今天的指正,又是對(duì)學(xué)生明天的希冀。今天的指正會(huì)喚起學(xué)生積極向上的情感,明天的希冀更會(huì)使學(xué)生展開翱翔奮飛的翅膀。
好的評(píng)語,力求用詩一般的語言記錄了每一位學(xué)生成長中閃光的細(xì)節(jié),為學(xué)生和家長送去了驚喜。所以,有人說,評(píng)語是班主任給學(xué)生寫的情書,字字句句皆關(guān)情,是師生情,又是朋友情,還是父(母)子情。
一、當(dāng)前寫評(píng)語存在的問題
當(dāng)前寫評(píng)語存在著這么幾個(gè)問題:應(yīng)付檢查,學(xué)校要檢查急急忙忙完成;針對(duì)性不強(qiáng),你我他差不多沒有個(gè)性;高科技速成,電腦拼湊成篇;充滿著“八股式”“訓(xùn)導(dǎo)式”“軟暴力”的現(xiàn)象,形式單一,偏重行為評(píng)價(jià),忽視個(gè)性評(píng)價(jià),千人一面不能反映出學(xué)生個(gè)性的特點(diǎn)等。
二、溫情評(píng)語的特點(diǎn)
1.客觀
客觀性是班主任評(píng)語的基礎(chǔ)。操行評(píng)語反映的是學(xué)生一學(xué)期來學(xué)校教育的客觀真實(shí)表現(xiàn),雖然只有短短的幾句話,但對(duì)學(xué)生的影響卻是不可低估的,這種影響有時(shí)甚至是一生的。這就要求班主任平時(shí)工作要有強(qiáng)烈的責(zé)任心,要善于觀察了解學(xué)生,掌握學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的第一手資料。教師只有深入到學(xué)生的日常生活和心靈深處去,多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活,多和學(xué)生一起參加各種文體活動(dòng),與學(xué)生打成一片,才能讓學(xué)生喜歡接近你,把他們最真實(shí)的一面展現(xiàn)給你。
陳鑫怡:喜歡你的秀氣,豐厚的積淀,細(xì)膩的情感,靈動(dòng)的語言;喜歡你的才藝,板報(bào)的刊出,有你富有創(chuàng)意的作品;科幻畫比賽,你榮獲縣一等獎(jiǎng);喜歡你的靈氣,獨(dú)特見解,理性的闡述,讓同學(xué)們眼前一亮,心有所悟。
新的環(huán)境,新的挑戰(zhàn),關(guān)鍵在于自我調(diào)整。我始終堅(jiān)信,只要心中有夢,哪管風(fēng)雨兼程,努力吧,相信自己。
2.激勵(lì)
“好筆力,好見地,讀史有眼,立論有識(shí),小子可造。其竭力用功勉成大器?!边@是小學(xué)教師給茅盾的作文評(píng)語。其實(shí)“小子”才十二三歲,教師的評(píng)語似乎有點(diǎn)言過其實(shí)了。但是,誰又能否認(rèn),正是教師那激奮人心的評(píng)語,很大程度上促使少年茅盾成長為后來的一代文豪。
其實(shí),每個(gè)學(xué)生身上都有這樣或那樣的積極因素,班主任應(yīng)盡全力去發(fā)現(xiàn)、捕捉他們身上的“閃光點(diǎn)”。通過比較學(xué)生自身的過去和現(xiàn)狀,或比較其自身的不同側(cè)面,只要發(fā)現(xiàn)其有點(diǎn)滴進(jìn)步或某方面特長,就應(yīng)給予較高的評(píng)價(jià),讓他們體驗(yàn)到被人尊重的快樂,使他們在鼓勵(lì)之下萌發(fā)進(jìn)步的新芽,讓評(píng)語成為教育學(xué)生和學(xué)生自我教育的重要方式。
雷爍爍:你的才藝,我很欣賞,每次班級(jí)的班報(bào)刊出,你的創(chuàng)意的設(shè)計(jì),獨(dú)特的構(gòu)思,我們非常佩服;你的開朗,我很喜歡,與同學(xué)和睦相處,友善相待,我們格外珍惜。其實(shí),學(xué)習(xí)是一個(gè)逐漸突破的過程,從最初的膽怯,到漸漸的敢于嘗試,乃至于信心滿滿地大步前行。這都需要自我的努力,我相信,自信的你會(huì)越來越優(yōu)秀,越來越燦爛。
3.滋潤
教育不能沒有愛的語言,就像池塘不能沒有水一樣。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把教師熱愛學(xué)生作為“教育的奧秘”,評(píng)語本上的語言同樣應(yīng)生動(dòng)可感、充滿溫情,體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的一片赤誠愛心。
蘇霍姆林斯基曾說:“沒有情感,道德就會(huì)變成枯燥無味的空話,只能培養(yǎng)出偽君子?!卑嘀魅蔚脑u(píng)語應(yīng)該像暖人的春風(fēng),吹動(dòng)學(xué)生冰封的心田;應(yīng)該像火熱的太陽,催開學(xué)生如花的笑顏。它應(yīng)親切自然,如敘家常,娓娓之語宛如與學(xué)生促膝談心;它應(yīng)是內(nèi)心真情的流露,而不應(yīng)有絲毫刻板的說教;它應(yīng)暖人肺腑,充滿人情味,充滿獨(dú)特的個(gè)性色彩;它應(yīng)讓學(xué)生在賞心悅目的過程中像欣賞花朵一般品讀自己的人生寫照,在品讀的過程中縮短和老師之間的距離。
金建鑫:懂事的你,自我約束力強(qiáng),嚴(yán)格遵守校紀(jì)校規(guī),能及時(shí)地完成作業(yè),認(rèn)真聽課,勤記筆記,多次被評(píng)為“行為之星”;文氣的你,喜歡靜靜地坐在位置上,要么快速地做作業(yè),要么與邊上的同學(xué)輕聲交流,很有修養(yǎng)。新的學(xué)期,新的挑戰(zhàn),你要理性地面對(duì),客觀分析存在的問題,并多與老師交流討論,我想,只要你用心去做,你會(huì)更加精彩的!
4.含蓄
蘇霍姆林斯基這樣說過:“自尊心是青少年最敏感的角落,是學(xué)生前進(jìn)的潛在力量,是前進(jìn)的動(dòng)力,是向上的能源,它是高尚純潔的心理品質(zhì)。”一個(gè)喪失了自尊心的人將是不堪設(shè)想的,維護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的自尊心應(yīng)該是評(píng)語的歸宿。對(duì)于學(xué)生犯過的較為嚴(yán)重的錯(cuò)誤,我們必須在評(píng)語中給他點(diǎn)出,但注意是“點(diǎn)出”,而不是“曝光”。用含蓄的語言巧妙地點(diǎn)出,既達(dá)到了教育的目的,又通過“心有靈犀一點(diǎn)通”為學(xué)生保守了“小秘密”。學(xué)生感受到了班主任用心的良苦,他只會(huì)跟班主任的心貼得更近。
金一璐:我喜歡你的率性,無論大事還是小事,你都很有原則,這是你的優(yōu)勢,非常好;我喜歡你的熱心,上次我們因?yàn)榘嗉?jí)日光燈沒關(guān)而扣分,你大膽地自我推薦,擔(dān)任起這項(xiàng)工作的專管員,讓我們非常感動(dòng)。七年級(jí)是一個(gè)適應(yīng)的過程,要學(xué)會(huì)自我分析、自我調(diào)節(jié),只有這樣,才能不斷超越。我相信,明天的你會(huì)更加精彩!
陶行知先生說得好:“真教育是心心相印的活動(dòng),唯有從心里發(fā)出來,才會(huì)打入學(xué)生心靈深處去?!弊屛覀兡闷饜坌幕鞯墓P,注入濃濃的情感之墨,在心靈的紙頁上抒寫出動(dòng)人的歌謠,讓我們用火一樣的熱情,慈母般的愛心去關(guān)懷愛護(hù)每一位學(xué)生,與他們心心相印、血脈相通。
我們給學(xué)生以心靈的感召、前行的指引、誠摯的批評(píng)和美好的希翼……愿溫情評(píng)語,關(guān)愛學(xué)生,呵護(hù)生命,綻放光彩。