白麗娟

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣在小學(xué)各階段都很必要。在這一過程中，教師的主導(dǎo)因素很重要，談了低、中、高不同學(xué)段教師的幾點(diǎn)做法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；閱讀習(xí)慣；樂讀；方法

小學(xué)生具有良好的閱讀習(xí)慣是提高學(xué)生語文能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑，我們必須力爭(zhēng)“使每一個(gè)學(xué)生在書籍的世界里有自己的生活”，所以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣是非常重要的。如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣呢？

一、低年級(jí)階段，培養(yǎng)學(xué)生樂讀的心理

具有讀書欲望，是學(xué)生主動(dòng)積極閱讀的基礎(chǔ)。因此教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生喜歡讀書的情感，以喜歡這把鑰匙去開啟學(xué)生的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫的大門。教師要以課本為依托，抓住這條主線開拓到課外讀物，讓學(xué)生知此又知彼，既體現(xiàn)教材編排的科學(xué)性，又符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)；教師根據(jù)教材編排的白話故事、寓言、童話等再拓展到課外同類的讀物，激發(fā)求知欲，積極閱讀的心理才便于形成。

二、中年級(jí)階段，在低年級(jí)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在閱讀方面形成習(xí)慣具備能力，需要教師指導(dǎo)閱讀方法

學(xué)生閱讀能力和習(xí)慣的培養(yǎng)首先來自于教師課堂教學(xué)，閱讀方法也來自于教師在課堂中的方法指導(dǎo)。閱讀能力、習(xí)慣的形成是循序漸進(jìn)的，在這個(gè)過程中要遵循正遷移的原則，教師除課堂閱讀指導(dǎo)外還要推薦課外作品給學(xué)生，滲透所推薦作品的主旨，引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)外知識(shí)聯(lián)系起來，比如，教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的第四單元《甘羅》一課時(shí)，教師可以配合這篇課文，相應(yīng)推出可以閱讀的一些中國古典名著，學(xué)生在閱讀過程中補(bǔ)充了課內(nèi)學(xué)習(xí)的不足，增長知識(shí)的同時(shí)，思想和情操也得到陶冶。閱讀能力提升了，良好習(xí)慣自然生成了。

三、利用讀書活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生多讀書，從而養(yǎng)成讀書習(xí)慣

到了高年級(jí)，學(xué)生已具備了一定的閱讀能力，多數(shù)學(xué)生初步養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣，在校內(nèi)每周安排一定課時(shí)做閱讀課，組織閱讀活動(dòng)、反饋閱讀信息、交流閱讀收獲；加以教師鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓好書的智慧愉悅學(xué)生的心靈，讓“小博士”這樣的贊譽(yù)成為學(xué)生進(jìn)取的追求，更讓學(xué)生從教師的博學(xué)多識(shí)營造的書香氛圍中影響學(xué)生積極閱讀，這種強(qiáng)化訓(xùn)練，久而久之學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣便形成了，學(xué)生就能自覺擴(kuò)大閱讀量并且讀物的取向是正能量的。

“書是人類進(jìn)步的階梯”，小學(xué)生要多讀書、讀好書，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣時(shí)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為學(xué)生的將來著想，把目光放長遠(yuǎn)，有的放矢地逐步培養(yǎng)，從而使學(xué)生喜歡讀書、熱愛讀書，最終成為陪伴孩子一生的好習(xí)慣。

（作者單位 吉林省扶余市得勝鎮(zhèn)第一中心小學(xué)）