姚佳琪

正確認識幼兒及教師在教育中的位置，形成良好的師生關系，是提高教育活動質量的保證。新《綱要》倡導構建新型的師幼關系，體現“幼兒發(fā)展為本”的教育理念，呼喚教師重新審視自己的角色，找準自己的位置，從而樹立新的教育觀、新的兒童觀和新的教育活動觀。

一、建立新型的師幼關系

用欣賞的目光注視幼兒在幼兒的眼睛里，常常寫滿對老師的崇拜，他們對老師是那么的尊敬和信賴，老師說什么，他們就信什么。那么，作為教師應該怎樣做呢？我們也不妨時時用欣賞的目光去注視身邊的幼兒。

1、以公正的態(tài)度欣賞幼兒以公正的態(tài)度欣賞幼兒

在幼兒的教育過程中，教師向幼兒傳遞知識與技能。教師與幼兒雖然角色不同，但他們在人格上是平等的，在真理面前是平等的。在這民主平等的關系中，教師對幼兒所發(fā)出的信息，首先以寬松、開放的心態(tài)接納，“接住幼兒拋過來的球”，從而使兒童在一種相對寬松，充滿安全感的教育環(huán)境中，當教師向幼兒傳遞知識與技能時，幼兒心情愉快，情緒飽滿，學習的積極性高，樂于接受教師教給的各種知識，努力解決生活中遇到的各種問題，積極的探索和注意身邊的事物。例如我們班有一位寶寶，在幼兒園的表現一直都不是很好，常常被我批評。在與她媽媽聊天過程中，她媽媽告訴我，有一次寶寶回家很開心的和她說：“今天老師表揚我了”，那天寶寶特別開心?？吹竭@句話，在那之后我就反思，我只看到了寶寶的缺點，完全忽視了寶寶的優(yōu)點。一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個贊許的姿態(tài)、一個體貼入微的動作，都會使幼兒感到教師的關心、賞識，心理上就會產生一種說不出的愉悅與滿足。這樣才能促進他們積極上進，激發(fā)他們的求知欲，增添他們的勇氣，鼓勵他們的自信。反之，師幼之問的關系緊張，幼兒會由厭惡教師進而厭惡學習，即使是難度不大或者很有趣味的教育內容，也不能引起他們的興趣。

2、以發(fā)現的目光欣賞幼兒

以發(fā)現的目光欣賞幼兒依據的是《綱要》所提出的發(fā)展性原則，要求教師要以發(fā)展的眼光看待每一個幼兒 ，要看到他們身上的閃光點。俗話說：“世上沒有兩片相同的樹葉”，同樣，不同幼兒的稟賦品性也是各不相同，要使幼兒的潛能在各自的起點上得到充分的發(fā)展，教師就應以發(fā)現“美”的目光去捕捉、欣賞幼兒身上的閃光點。菲菲是個非常漂亮的小女生，可是非常的膽小，小班上學期的時候每天像“八腳章魚”一樣抱著奶奶不肯進教室，講話的時候聲音輕輕的，從來不敢看對方，我想了許多方法幫助菲菲。又一次，幼兒園開展環(huán)保兒歌比賽，我在全班寶寶們面前說了這件事，激發(fā)他們想參加比賽的欲望，我問菲菲：“菲菲，你想參加環(huán)保兒歌比賽嗎？”菲菲輕輕的點點頭，于是我和她說：“那你要大聲的把詩歌念出來，寶寶能做到嗎？”這時菲菲輕聲的說：“好的?！蔽艺伊朔品茓寢?，菲菲媽媽很配合我，在家教菲菲念兒歌。幾天以后，我讓參加比賽的寶寶上來先給小朋友表演一下，輪到菲菲的時候，只見寶寶鼓起勇氣，和小朋友鞠了一躬，開始念兒歌，聲音非常好聽，比平時我們聽到的都響亮，表演完后，所有的小朋友都拍起了小手，我和菲菲說：“菲菲要是能再大聲一點就更棒了。”我把這個消息告訴了菲菲媽媽，菲菲媽媽和我說寶寶在家很努力的練習，感覺寶寶不是那么害怕老師了，膽子變大了許多。

3、以寬廣的胸襟欣賞幼兒

以寬廣的胸襟欣賞幼兒就是我們所說的寬容幼兒的過錯，允許幼兒嘗試錯誤、允許幼兒宣泄情緒、允許幼兒說出不同的意見，俗話說：“金無足赤 ，人無完人”。對于自制力有限的幼兒而言，有缺點、有過失更是十分自然的事情。作為一名教師，我們不僅要看到幼兒的可愛之處，還要接納幼兒的不足，更要寬容幼兒的“破壞”行動。在區(qū)域活動中，嘉嘉比較調皮，一到建筑工地就把里面的積木全部倒在了地上，我看到以后有點生氣，問寶寶：“嘉嘉，你怎么把積木寶寶都倒在了地上呀？”嘉嘉眨眨小眼睛說：“老師，我想搭馬路，所以要好多積木?！边^了15分鐘，我過去，發(fā)現寶寶用木頭積木搭建房子和馬路，用雪花片搭建了桌子、椅子等家具，非常漂亮。我想要是當時我讓寶寶把積木收起來，寶寶就搭不了這么好看的積木了。

二、及時提供有力的支持

首先，我們要學會傾聽。要傾聽幼兒的心聲，及時捕捉教育的契機。這就要求教師放下架子，嘗試著走進幼兒的內心世界，深入地了解他們。在與幼兒經常接觸和交往中，幼兒教師要時時做個有心人，注意傾聽幼兒們說什么，耐心觀看幼兒做什么，適時詢問幼兒們想什么，及時觀察和探明他們的興趣和需要，積極創(chuàng)造條件滿足幼兒們的需要。其次，我們要學會等待。就是當幼兒在活動中出現問題時，不要急著把問題的答案告訴他，而是給幼兒們充分提供探索的時間和空間，鼓勵他們自己去尋找資料，獲取信息，去探索發(fā)現解決問題的方法。其三，我們要學會適時的回應。在探索性活動中，由于幼兒缺乏知識經驗，他們對事物的認識往往只是停留在表面，這時候就需要幼兒教師借助特定情景、材料、教材，借助開放式的問題，適時地對幼兒進行點撥，引導他們發(fā)現疑問，產生新主題，從而有效地促進幼兒的心理活動向縱深發(fā)展。而我們教師也只有擺正了自己和幼兒之間的位置，以兒童發(fā)展為本，才能真正走進幼兒的心靈，和他們一起探索世界的奧秘。

【作者單位：昆山花橋國際商務城花溪幼兒園 江蘇】