藍(lán)春玲

一、做好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用意義

1、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要“細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)與技術(shù)的興趣和求知欲”。強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是培養(yǎng)小學(xué)生好奇心與強(qiáng)烈求知欲的重要前提，也是小學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)的關(guān)鍵前基礎(chǔ)。為此，教師可以通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)強(qiáng)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因?yàn)椋O(shè)計(jì)合理的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生獲得非常大的樂(lè)趣，這對(duì)于激發(fā)與維持小學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與積極性具有突出的作用意義。

2、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)與技術(shù)現(xiàn)象與規(guī)律。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)生的思維主要是以具體形象視為為主要特點(diǎn)，這種思維特點(diǎn)使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更容易接受直觀具體的事物，對(duì)于一些抽象的概念和規(guī)律，他們則沒(méi)有辦法很好的理解和把握。在這一情況下，有效的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)則能夠降低教學(xué)活動(dòng)的難度，使知識(shí)點(diǎn)的展現(xiàn)更加符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，幫助學(xué)生更好對(duì)自然科學(xué)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、拓展學(xué)生的知識(shí)視野。自然科學(xué)的教育目標(biāo)在于拓展學(xué)生的視野，并積極培育學(xué)生的科學(xué)探究精神。但是，小學(xué)自然科學(xué)課本受制于篇幅的限制，并沒(méi)有辦法系統(tǒng)和全面的向小學(xué)生提供充分的知識(shí)，這必然給小學(xué)生知識(shí)水平的提高帶來(lái)消極的影響。但通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，老師可以對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，增加小學(xué)生對(duì)于知識(shí)接收與消化的信息量。

二、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

1、科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)忽視學(xué)生的主體性。雖然有不少的小學(xué)自然科學(xué)教師也花了心思在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與教學(xué)上，但是有一個(gè)重要的問(wèn)題沒(méi)有被得到重視，那就是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的主體性，這就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性得不到最大限度的發(fā)揮，不能非常有效的促進(jìn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中獲得進(jìn)步。

2、學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中思維匱乏。學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)依然還認(rèn)為只是兒童嬉戲活動(dòng)，僅僅當(dāng)成一個(gè)科學(xué)課堂上的一個(gè)游戲而已，只是為了湊熱鬧，并未站在“科學(xué)家”的角度思考問(wèn)題。雖然學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的情感、態(tài)度得到了提升，但是熱鬧有余、思維匱乏。然而，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)最主要的教學(xué)任務(wù)在于幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系和構(gòu)建概層面缺失，然而當(dāng)前學(xué)生僅僅處于對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，在很大程度上阻礙了學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

3、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中學(xué)生參與率低下，缺少合作。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，小組合作是實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的主要方式。在小組討論過(guò)程中，有的學(xué)生“兩耳不聞窗外事”，專(zhuān)注于自己的事情，完全不關(guān)心老師和同學(xué)是如何去探究的，并沒(méi)有全身心參與到活動(dòng)中來(lái)，將自己定位于“觀眾”的位子。另外，有的學(xué)生將實(shí)驗(yàn)器材緊緊地控制在自己手里，只顧自己的研究發(fā)現(xiàn)，完全沒(méi)有合作意識(shí)，這完全不利于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的正常開(kāi)展。

三、做好科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的措施途徑

1、提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性。在學(xué)生剛接觸科學(xué)課程時(shí)，為了引起學(xué)生對(duì)科學(xué)課程的喜愛(ài)和興趣，可以組織開(kāi)展了一次“吹泡泡”的游戲?qū)嶒?yàn)，要求學(xué)生采用所提供的各種器材吹出幾個(gè)又大又不輕易爆破的泡泡。學(xué)生對(duì)吹泡泡這一項(xiàng)活動(dòng)十分熟悉，然而要吹出又大又不易破的泡泡對(duì)于他們又十分具有挑戰(zhàn)性，因此學(xué)生的熱情很高，全身心投入到實(shí)驗(yàn)中。但是要注意，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過(guò)程當(dāng)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提醒與引導(dǎo)，讓他們知道這種種現(xiàn)象都蘊(yùn)含有科學(xué)知識(shí)在里面，要勇于探究真理才能更好的掌握它們，不要讓學(xué)生僅將實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)做是一種游戲與消遣。

2、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中以學(xué)生為主體。在《土壤中有什么》的教學(xué)當(dāng)中，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到校園花壇中觀察土壤的情況，通過(guò)各種引導(dǎo)，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)土壤產(chǎn)生好奇心理，為實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)“土壤”有了興趣，他們才會(huì)真正的進(jìn)行自主思考，進(jìn)而才能保證科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，這也正符合課改中對(duì)教學(xué)工作提出的新要求。當(dāng)學(xué)生對(duì)“土壤”的好奇心理能帶動(dòng)起來(lái)過(guò)后，老師便可以按照預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)“土壤中到底有什么”？在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中，老師要注意加強(qiáng)正確的引導(dǎo)，不能讓學(xué)生進(jìn)入“誤區(qū)”，產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的科學(xué)認(rèn)識(shí)。

3、以疑問(wèn)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。在“螞蟻對(duì)不同氣味的反映”實(shí)驗(yàn)中，很多學(xué)生都會(huì)獲得不一樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，此時(shí)老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究螞蟻對(duì)不同氣味的反應(yīng)的主要影響因素，要求每個(gè)學(xué)生總結(jié)出三個(gè)以上的因素，這樣既能夠強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中的自主性，還能鍛煉他們對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析能力，樹(shù)立起他們尊重科學(xué)的態(tài)度。

4、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主能力與合作能力?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重對(duì)學(xué)生觀察能力、分析能力、思考能力、創(chuàng)新等能力以及合作能力等的鍛煉，所以教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要注重引導(dǎo)學(xué)生相互間主動(dòng)探究問(wèn)題，自主思考問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，保證學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中始終保持主動(dòng)、積極的態(tài)度。同時(shí)，如果能將學(xué)生劃分成若干小組，讓他們自己大膽去做、積極參與，而教師則在一旁協(xié)作輔助，僅在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)λ麄冞M(jìn)行點(diǎn)撥與引導(dǎo)，對(duì)課堂教學(xué)有效性的提升與他們合作能力的增強(qiáng)也是顯而易見(jiàn)的，且這更有利于教師在學(xué)生參與過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題所在，并有針對(duì)性的做出解決和引導(dǎo)。

例如在《彈性》課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生在生活中已經(jīng)體驗(yàn)到了彈性，所以可以要求學(xué)生在課前準(zhǔn)備好自己認(rèn)為富有彈性的物品，并分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證它具有彈性。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生認(rèn)知能力不一樣，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，小組成員間的認(rèn)識(shí)不一樣，然而這些不一樣的意見(jiàn)促使他們進(jìn)一步去研究解決。在這樣“真刀實(shí)槍”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生發(fā)揮了主導(dǎo)作用。

【作者單位：即墨市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 山東】