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        給學(xué)生一份快樂(lè)的心情

        2013-04-29 17:12:38陳紅娟
        新課程·下旬 2013年6期
        關(guān)鍵詞:融洽和諧

        陳紅娟

        摘 要:陶行知先生說(shuō):“我們必須會(huì)變成小孩,才配做小孩子的先生?!币詢晌唤處焾?zhí)教《體積和體積單位》時(shí)不同的導(dǎo)入方式,取得的不同的教學(xué)效果,闡述了只有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、融洽、寬松的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要,才能使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

        關(guān)鍵詞:和諧;融洽;寬松

        前兩天聽(tīng)我校兩位教師執(zhí)教的《體積和體積單位》,給我留下了非常深刻的印象。

        教學(xué)片段1:體積和體積單位

        師出示:兩條長(zhǎng)短不同的線段、兩個(gè)不同的平面圖形、兩個(gè)不同的長(zhǎng)方體。

        談話:(1)比較兩條線段的長(zhǎng)短,你有什么發(fā)現(xiàn)?(2)比較兩個(gè)平面圖形的大小,你有什么發(fā)現(xiàn)?(3)比較兩個(gè)立體圖形的大小,你有什么發(fā)現(xiàn)?

        師:它們的意思相同嗎?它們分別比較的是什么?

        生:它們分別比較的是長(zhǎng)度、面積和體積。

        通過(guò)師生談話后,引出“長(zhǎng)度”“面積”“體積”等名稱。

        師提出問(wèn)題:什么叫做物體的體積呢?(板書(shū)課題)

        教學(xué)片段2:體積和體積單位

        師:同學(xué)們,老師非常想和大家交個(gè)朋友,愿意嗎?

        生:(非常高興地,齊答)愿意。

        師:是朋友就應(yīng)該相互了解,相互信任。老師想了解一下大家,可以嗎?

        生:(非常高興地,齊答)可以。

        師:我在家里,我的女兒非常愛(ài)穿我的衣服,你們?cè)诩沂遣皇且策@樣呢?

        生:是的。

        師:穿上你爸爸的衣服有什么感覺(jué)?

        生1:很大。

        生2:非常寬松。

        生3:很溫暖、很舒服。

        生4:很溫馨,感覺(jué)自己長(zhǎng)大了。

        ……

        師:你爸爸穿你的衣服嗎?(學(xué)生個(gè)個(gè)很驚訝,大多數(shù)笑)

        師:你們笑什么?

        生1:我的衣服太小,爸爸穿不上的。

        生2:爸爸太胖,會(huì)把我的衣服撐破。

        ……

        師:你的衣服,你爸爸穿不上,為什么呢?像這樣日常生活中看起來(lái)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題,實(shí)際上包含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí),每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該善于從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。今天我們一起研究“體積和體積單位”,相信通過(guò)學(xué)習(xí)大家會(huì)理解得更清楚。

        ……

        同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容中,不同的導(dǎo)入方式,取得了不同的教學(xué)效果。第一個(gè)教學(xué)片段是以復(fù)習(xí)舊知的形式導(dǎo)入,本來(lái)數(shù)學(xué)就是很枯燥無(wú)味的,再加上都是以純數(shù)學(xué)知識(shí)的形式出現(xiàn),有個(gè)別學(xué)生一聽(tīng)就頭疼,馬上就有開(kāi)小差的,有做小動(dòng)作的,有說(shuō)話的,數(shù)學(xué)活動(dòng)不積極參與,對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣,一堂課基本上是牽著學(xué)生的鼻子走,學(xué)生學(xué)起來(lái)不輕松,教起來(lái)也很費(fèi)勁。第二個(gè)教學(xué)片段的導(dǎo)入很輕松,使學(xué)生感受到我不是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),而是在和老師談心,在交流思想,在交流生活經(jīng)驗(yàn),一開(kāi)始就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,給學(xué)生一份快樂(lè)的心情,學(xué)生的思維也活躍了,積極性也提高了。每一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都能積極地參與活動(dòng),一堂課結(jié)束,教師感到非常輕松,學(xué)生也在愉快的氛圍中獲取了新知。

        陶行知先生說(shuō):“我們必須會(huì)變成小孩,才配做小孩子的先生,和小孩子一般兒大、一塊兒玩、一塊兒做工,誰(shuí)也不覺(jué)得您是先生,您便成了真正的先生?!痹诘诙€(gè)教學(xué)片段中,我并沒(méi)有居高臨下,而是“俯下身子看學(xué)生”,把自己作為學(xué)生中間的一員,以朋友的身份出現(xiàn),充分體現(xiàn)了“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。“愿意嗎?”“可以嗎?”隨和的話語(yǔ)、親切的交談,表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的極大尊重,伴隨“穿不穿爸爸的衣服”這一學(xué)生都體驗(yàn)過(guò)的、極具親情味的問(wèn)題的提出,學(xué)生的情緒體驗(yàn)無(wú)疑是愉快的,學(xué)習(xí)的積極性無(wú)疑是高漲的,學(xué)生的思維已不僅僅局限于數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域,而是向著更廣闊的領(lǐng)域延伸。所以只有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、融洽、寬松的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要,才能使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

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