陳紅娟

摘 要：陶行知先生說(shuō)：“我們必須會(huì)變成小孩，才配做小孩子的先生?！币詢晌唤處焾?zhí)教《體積和體積單位》時(shí)不同的導(dǎo)入方式，取得的不同的教學(xué)效果，闡述了只有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、融洽、寬松的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，才能使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：和諧；融洽；寬松

前兩天聽(tīng)我校兩位教師執(zhí)教的《體積和體積單位》，給我留下了非常深刻的印象。

教學(xué)片段1：體積和體積單位

師出示：兩條長(zhǎng)短不同的線段、兩個(gè)不同的平面圖形、兩個(gè)不同的長(zhǎng)方體。

談話：（1）比較兩條線段的長(zhǎng)短，你有什么發(fā)現(xiàn)？（2）比較兩個(gè)平面圖形的大小，你有什么發(fā)現(xiàn)？（3）比較兩個(gè)立體圖形的大小，你有什么發(fā)現(xiàn)？

師：它們的意思相同嗎？它們分別比較的是什么？

生：它們分別比較的是長(zhǎng)度、面積和體積。

通過(guò)師生談話后，引出“長(zhǎng)度”“面積”“體積”等名稱。

師提出問(wèn)題：什么叫做物體的體積呢？（板書(shū)課題）

教學(xué)片段2：體積和體積單位

師：同學(xué)們，老師非常想和大家交個(gè)朋友，愿意嗎？

生：（非常高興地，齊答）愿意。

師：是朋友就應(yīng)該相互了解，相互信任。老師想了解一下大家，可以嗎？

生：（非常高興地，齊答）可以。

師：我在家里，我的女兒非常愛(ài)穿我的衣服，你們?cè)诩沂遣皇且策@樣呢？

生：是的。

師：穿上你爸爸的衣服有什么感覺(jué)？

生1：很大。

生2：非常寬松。

生3：很溫暖、很舒服。

生4：很溫馨，感覺(jué)自己長(zhǎng)大了。

……

師：你爸爸穿你的衣服嗎？（學(xué)生個(gè)個(gè)很驚訝，大多數(shù)笑）

師：你們笑什么？

生1：我的衣服太小，爸爸穿不上的。

生2：爸爸太胖，會(huì)把我的衣服撐破。

……

師：你的衣服，你爸爸穿不上，為什么呢？像這樣日常生活中看起來(lái)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題，實(shí)際上包含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該善于從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。今天我們一起研究“體積和體積單位”，相信通過(guò)學(xué)習(xí)大家會(huì)理解得更清楚。

……

同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容中，不同的導(dǎo)入方式，取得了不同的教學(xué)效果。第一個(gè)教學(xué)片段是以復(fù)習(xí)舊知的形式導(dǎo)入，本來(lái)數(shù)學(xué)就是很枯燥無(wú)味的，再加上都是以純數(shù)學(xué)知識(shí)的形式出現(xiàn)，有個(gè)別學(xué)生一聽(tīng)就頭疼，馬上就有開(kāi)小差的，有做小動(dòng)作的，有說(shuō)話的，數(shù)學(xué)活動(dòng)不積極參與，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣，一堂課基本上是牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生學(xué)起來(lái)不輕松，教起來(lái)也很費(fèi)勁。第二個(gè)教學(xué)片段的導(dǎo)入很輕松，使學(xué)生感受到我不是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而是在和老師談心，在交流思想，在交流生活經(jīng)驗(yàn)，一開(kāi)始就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生一份快樂(lè)的心情，學(xué)生的思維也活躍了，積極性也提高了。每一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都能積極地參與活動(dòng)，一堂課結(jié)束，教師感到非常輕松，學(xué)生也在愉快的氛圍中獲取了新知。

陶行知先生說(shuō)：“我們必須會(huì)變成小孩，才配做小孩子的先生，和小孩子一般兒大、一塊兒玩、一塊兒做工，誰(shuí)也不覺(jué)得您是先生，您便成了真正的先生?！痹诘诙€(gè)教學(xué)片段中，我并沒(méi)有居高臨下，而是“俯下身子看學(xué)生”，把自己作為學(xué)生中間的一員，以朋友的身份出現(xiàn)，充分體現(xiàn)了“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。“愿意嗎？”“可以嗎？”隨和的話語(yǔ)、親切的交談，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的極大尊重，伴隨“穿不穿爸爸的衣服”這一學(xué)生都體驗(yàn)過(guò)的、極具親情味的問(wèn)題的提出，學(xué)生的情緒體驗(yàn)無(wú)疑是愉快的，學(xué)習(xí)的積極性無(wú)疑是高漲的，學(xué)生的思維已不僅僅局限于數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域，而是向著更廣闊的領(lǐng)域延伸。所以只有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、融洽、寬松的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，才能使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。