苗倩蘭

摘 要：分析思想品德課存在的問(wèn)題，并提出對(duì)策，使課內(nèi)外形成合力，實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)，使思想品德課教學(xué)更具有特色、活力和效率。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；有效教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

開(kāi)展有效課堂教學(xué)一直是廣大教師追求的目標(biāo)，新課程改革以來(lái)，特別是《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》頒布以來(lái)，我們?cè)诮虒W(xué)上的探索取得了一系列成就，但我們更應(yīng)該看到存在的問(wèn)題，并能提出應(yīng)對(duì)策略，為更好地實(shí)施有效的思想品德教學(xué)提供動(dòng)力。

一、目前思想品德課存在的問(wèn)題

課程改革的實(shí)施讓思想品德教學(xué)發(fā)生了深刻的變化，很多嶄新的理念被引入課程。如以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)；拋棄傳統(tǒng)說(shuō)教，提倡學(xué)生參與；實(shí)施學(xué)生體驗(yàn)過(guò)程，重視知識(shí)接受過(guò)程；運(yùn)用課件、電腦等多媒體教學(xué)技術(shù)，課堂現(xiàn)在是五光十色，異彩紛呈，最終，熱鬧開(kāi)始，熱鬧收?qǐng)?。但同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)了課堂似乎少了些什么，存在著一些問(wèn)題。

1.太多依賴多媒體技術(shù)，忽視板書(shū)

多媒體技術(shù)的運(yùn)用確實(shí)給課程帶了很大改變，但并非是不需要板書(shū)?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)擁有圖文并茂、聲像并舉、動(dòng)態(tài)感好、信息量大等獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，為教學(xué)提供了創(chuàng)造性的平臺(tái)。優(yōu)秀的多媒體課件不僅可以充實(shí)思想品德課的教學(xué)內(nèi)容，豐富思想品德課的教學(xué)手段，還可以使課堂教學(xué)圖文并茂、聲像俱佳，變抽象說(shuō)教為形象演示，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，將課堂教學(xué)引入全新的境界。

2.為了體現(xiàn)學(xué)生參與，“設(shè)問(wèn)過(guò)度”

思想品德課的教學(xué)目的之一是讓學(xué)生掌握正確的思想觀念。于是有些思想品德教師的課堂成了“滿堂問(wèn)”，將教學(xué)目標(biāo)確定為標(biāo)準(zhǔn)答案的獲得而不是尋找答案的過(guò)程。許多毫無(wú)啟發(fā)性的問(wèn)題充滿課堂，學(xué)生在教師“是不是”“對(duì)不對(duì)”等問(wèn)題的牽引下，機(jī)械地、一步步地被教師帶進(jìn)其預(yù)先設(shè)定的答案中。這樣的課堂教學(xué)忽視了學(xué)生的主體性，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有經(jīng)過(guò)學(xué)生一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、分析、概括、綜合等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維就不可能形成。

3.小組互助學(xué)習(xí)，放任松散

小組合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生參與意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。課堂教學(xué)中教師應(yīng)積極參與小組學(xué)習(xí)討論，消滅個(gè)性問(wèn)題，收集整理共性問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)加以啟發(fā)誘導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)彌補(bǔ)，發(fā)現(xiàn)成果及時(shí)肯定，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)。針對(duì)共性問(wèn)題展開(kāi)討論研究，通過(guò)師生互動(dòng)解決思維障礙，調(diào)動(dòng)多種手段將課堂推向高潮。但實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)后，部分課堂出現(xiàn)放任不管，或者學(xué)生只看熱鬧，沒(méi)有實(shí)效的現(xiàn)象，難以達(dá)成高效的教學(xué)目的。

二、提高有效教學(xué)的對(duì)策

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們要如何避免這些問(wèn)題，更好地實(shí)施有效的思想品德教學(xué)呢？只要我們教師用心，在教學(xué)中一定能發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的辦法。

1.合理利用多媒體技術(shù)

教師在教學(xué)過(guò)程中可以進(jìn)行分組教學(xué)，分類指導(dǎo)，按不同層次提出要求，不搞“一刀切”。只要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的意志、性格、興趣、習(xí)慣等方面存在的不同情況，在課堂教學(xué)或個(gè)別輔導(dǎo)上注意揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，愛(ài)護(hù)和調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性，就有助于不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，使不同的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步和提高。使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，力求做到時(shí)間上有寬度、內(nèi)容上有深度、活動(dòng)上有廣度、效果上有信度。切忌該用而不用，不該用而濫用。在教學(xué)中，必須深入研究和實(shí)踐，合理設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，使之與其他手段有機(jī)結(jié)合，才能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。

2.真正體現(xiàn)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的作用

傳統(tǒng)的教學(xué)無(wú)視學(xué)生主體意識(shí)的存在，不聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，只顧自己講得痛快，使課堂成為一言堂，缺乏民主的課堂氛圍。允許學(xué)生有自己的思考，有獨(dú)到的見(jiàn)解，盡管學(xué)生的說(shuō)法不一定全面、準(zhǔn)確，甚至是錯(cuò)誤的，我們也要正確對(duì)待，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，樂(lè)于發(fā)表意見(jiàn)，敢于大膽創(chuàng)新。只有具備民主的教學(xué)作風(fēng)，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，才能打開(kāi)學(xué)生的思路，挖掘?qū)W生的思維潛力，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓進(jìn)取的精神，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展自己的“個(gè)性”，真正使課堂成為人才自由成長(zhǎng)的沃土，造就一批批積極進(jìn)取，具有健全人格的新時(shí)代人才。同時(shí)教師有效地主導(dǎo)課堂才能讓教學(xué)不流于形式，讓課堂活力四射。

3.提升教師自身素養(yǎng)，多參與教學(xué)研討

思想品德是一門需要不斷學(xué)習(xí)的學(xué)科，它緊跟時(shí)代的發(fā)展，科技的運(yùn)用，人文道德的建設(shè)步伐。如果我們教師不學(xué)習(xí)是無(wú)法教好學(xué)生的，是無(wú)法有效、高效開(kāi)展課堂教學(xué)的。當(dāng)然，自我反思有助于改造和提升教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只有經(jīng)過(guò)反思，使原始的經(jīng)驗(yàn)不斷地處于更新的思維加工中，多參與教學(xué)研討才能夠集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互助學(xué)習(xí)，才能成為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有力杠桿，進(jìn)而完善教師的教學(xué)藝術(shù)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，任何學(xué)科的教學(xué)都需要我們教師用心去教、用心體會(huì)、用心反思、用心交流。讓我們?cè)趯?shí)踐中開(kāi)展有效教學(xué)，開(kāi)展更具有特色、活力和效率的思想品德教學(xué)。

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