劉道勝

摘 要：高中語文新課程改革主要是為了進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。作為新世紀(jì)的語文教師，應(yīng)該跟上步伐，積極主動(dòng)地思考改革過程中出現(xiàn)的問題，積極探討與研究。

關(guān)鍵詞：語文；課改；師生關(guān)系

一、把握好教師與學(xué)生的關(guān)系

新課程改革要求教師樹立“以人為本”的教學(xué)理念，貫徹“以學(xué)生全面發(fā)展為核心”的教學(xué)思想，使教師真正成為課堂教學(xué)的研究者、設(shè)計(jì)者、引領(lǐng)者和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的合作者、指導(dǎo)者和組織者。從課堂教學(xué)構(gòu)成要素看：課堂教學(xué)主要是教和學(xué)兩類活動(dòng)組成的。在過去，教師的教決定了學(xué)生的學(xué)，教師教什么學(xué)生學(xué)什么，教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)，教師是全程控制的，學(xué)生是被動(dòng)受動(dòng)的，完全圍著教師轉(zhuǎn)，教師是課堂教學(xué)的完全代言人，是主宰者。同時(shí)，在評(píng)價(jià)課堂教學(xué)中，也都是看教師教得怎么樣，包括到目前為止，我們的評(píng)優(yōu)課，教學(xué)基本功競賽都不利于學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者。在新課程改革中，在課堂教學(xué)中，倡導(dǎo)一種新型教學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系，即教師與學(xué)生是一種平等、合作、互動(dòng)的關(guān)系，學(xué)生應(yīng)成為課堂教學(xué)的中心。教師將由單純的知識(shí)傳授向?qū)W生的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者、參與者、合作者和“資源人”轉(zhuǎn)變。為此我在教學(xué)中除了采用上面的啟發(fā)式教學(xué)讓學(xué)生對(duì)問題思考回答外，還采用討論法──在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以班級(jí)或小組為單位，圍繞教材的中心問題，進(jìn)行活動(dòng)，獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)，互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和把握，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，并培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。

學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與狀況，主要考慮以下五個(gè)方面：①學(xué)生參與的主動(dòng)性；②學(xué)生參與的深度、廣度；③學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的交往情況；④學(xué)生的智力活動(dòng)情況；⑤學(xué)生發(fā)展情況。

二、把握好教師與教材的關(guān)系問題

教師在備課中認(rèn)真鉆研教材是十分重要的。但是教師唯教材是從，教材是怎么講，我就怎么教，也是十分錯(cuò)誤的。這樣就越來越不適應(yīng)新課程改革的要求了。教師教教材，其結(jié)果是學(xué)生獲得的知識(shí)是極其有限的。其實(shí)教學(xué)不可能面面俱到，要留點(diǎn)問題給學(xué)生講，給學(xué)生思考。要把學(xué)生培養(yǎng)成有問題的學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，帶著問題出課堂。我們總是想把有問題的學(xué)生教成沒有問題，而外國人則是把沒有問題的學(xué)生教成有問題的學(xué)生。

事實(shí)上，教師應(yīng)該是用教材教，把教材當(dāng)作是一種工具。教師不應(yīng)是教材的奴隸，而應(yīng)該成為教材的主人。

相信在教改的路上，只要認(rèn)真地精心地鉆研，學(xué)生便會(huì)逐漸形成較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，從而為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（作者單位 湖北潛江園林高級(jí)中學(xué)）