沈勤豐

古詩(shī)詞由于其語(yǔ)言的獨(dú)特，時(shí)空的距離，其備課與現(xiàn)代白話文備課難易有著很大差別。不少教師備課時(shí)過(guò)多依賴“教參”和借助詞句注釋，沒(méi)有在品味、誦讀，意境中推敲、鑒賞環(huán)節(jié)多下功夫，教學(xué)時(shí)還是“秉承傳統(tǒng)”，即按逐字逐句地解釋理解，然后讓學(xué)生串講詩(shī)意，最后背誦默寫(xiě)的步驟進(jìn)行教學(xué)。筆者認(rèn)為教師應(yīng)將自己的鑒賞心得結(jié)合學(xué)生實(shí)際恰當(dāng)?shù)厝诤显趥湔n當(dāng)中，學(xué)生的素養(yǎng)才能真正提升。

一、賞在講述中

古詩(shī)詞教學(xué)中只有喚起學(xué)生情感體驗(yàn)，產(chǎn)生移情和共鳴，讓學(xué)生驅(qū)遣想象，引起聯(lián)想，由此及彼，調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)再現(xiàn)作品中的形象，才能入境悟情。言為心聲，教師要在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩(shī)的過(guò)程中運(yùn)用靈動(dòng)多姿的語(yǔ)言，對(duì)照詩(shī)中所選的題材、畫(huà)面的描繪、語(yǔ)言的運(yùn)用作更全面的解讀，對(duì)意境作更深層的分析。如一教師在教學(xué)《墨梅》一詩(shī)時(shí)，伴著古典的古箏樂(lè)曲，老師動(dòng)情地說(shuō)：“我家畫(huà)中洗硯池邊的梅樹(shù)，花開(kāi)朵朵，都是用淡淡的墨水點(diǎn)染而成；它不想用鮮艷的色彩去吸引人，討好人，求得人們的夸獎(jiǎng)，只愿散發(fā)一股清香，讓它留在天地之間。這也正是詩(shī)人的自我寫(xiě)照。 ”接著教師講述：王冕自幼家貧，白天放牛，晚上到佛寺長(zhǎng)明燈下苦讀，終于學(xué)得滿腹經(jīng)綸，而且能詩(shī)善畫(huà)，多才多藝。但他屢試不第，又不愿巴結(jié)權(quán)貴，于是絕意功名利祿，歸隱浙東九里山，作畫(huà)易米為生……在這樣情境和語(yǔ)境中，學(xué)生自然體會(huì)到詩(shī)人鄙薄流俗，獨(dú)善其身，孤芳自賞的品格。 從而了解到這首詩(shī)題為“墨梅”，意在述志。詩(shī)人將畫(huà)格、詩(shī)格、人格有機(jī)地融為一體。字面上在贊譽(yù)梅花，實(shí)際上是贊賞自己的立身之德。 因而古詩(shī)詞的鑒賞教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生達(dá)到“知詩(shī)人，悟意境”的目的。

二、賞在誦讀中

“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞更要注重引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地誦讀，讀出節(jié)奏感，體現(xiàn)韻律美、音樂(lè)美。古詩(shī)鑒賞教學(xué)也不例外。重視朗讀首先要尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，讓學(xué)生讀出不同的感悟，同時(shí)教師要成為引領(lǐng)學(xué)生朗讀的組織者、合作者和促進(jìn)者，讓學(xué)生漸入佳境，讀出層次。因此在學(xué)生讀出詩(shī)韻、讀準(zhǔn)詩(shī)意的基礎(chǔ)上，誘導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的情境，讓他們進(jìn)入角色，獲得自己的情感體驗(yàn)，發(fā)揮自己的創(chuàng)見(jiàn)性，去表現(xiàn)詩(shī)歌的思想情感。如筆者在教學(xué)陸游的《示兒》時(shí)，按照這樣的教學(xué)流程進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：首先初讀詩(shī)文，介紹背景，了解詩(shī)人的“悲愁”心事。其次精讀詩(shī)文，了解遺憾，弄清詩(shī)人的“悲愴”心境。最后研讀詩(shī)文，理解信念，感受詩(shī)人的“悲壯”心愿。即在初讀的基礎(chǔ)上，確定悲涼的朗讀基調(diào)，精讀詩(shī)文時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生用深沉的語(yǔ)氣表達(dá)出對(duì)祖國(guó)前途的憂慮；研讀詩(shī)文時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生用堅(jiān)定的激情，表現(xiàn)出詩(shī)人一生為多難的祖國(guó)吶喊的愛(ài)國(guó)精神，從而使學(xué)生受到感染、得到鼓舞。

三、賞在繪畫(huà)中

古代詩(shī)歌大多數(shù)都是詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)情并茂的。因此教師可讓學(xué)生去創(chuàng)造詩(shī)中的形象，根據(jù)詩(shī)中所寫(xiě)的景物，把它畫(huà)在紙上，再讓學(xué)生從畫(huà)中去體會(huì)詩(shī)人的感情。例如，在教《山行》這首詩(shī)時(shí)，可先指導(dǎo)學(xué)生朗讀、吟誦，然后讓學(xué)生去畫(huà)出秋天的高山，彎曲的石階小路，白色的浮云，山頂?shù)闹窕h茅舍，一片紅色的楓林，指導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)設(shè)詩(shī)的情景，描繪出一幅色彩鮮明，層次井然的古代山水畫(huà)，通過(guò)以畫(huà)賞詩(shī)，讓學(xué)生透過(guò)詩(shī)中展現(xiàn)的圖景，去捉摸詩(shī)人的感情脈搏，體會(huì)詩(shī)人的感情波濤。學(xué)生既動(dòng)腦，又動(dòng)手，經(jīng)過(guò)吟詩(shī)作畫(huà)，以畫(huà)講詩(shī)層層深入，自然領(lǐng)會(huì)這首詩(shī)的深遠(yuǎn)意境。

四、賞在視聽(tīng)中

在古詩(shī)鑒賞教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，賞析詞句?？梢郧擅畹倪\(yùn)用多媒體，讓詩(shī)中的形、聲、色、情、意直接作用于學(xué)生的感覺(jué)器官，將學(xué)生帶入詩(shī)中所描繪的藝術(shù)境界去感受美，領(lǐng)悟美，表達(dá)美，為學(xué)生思維的發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍，使學(xué)生的潛能得以更好地開(kāi)發(fā)，個(gè)性得到充分發(fā)展，從而對(duì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力起到極好的促進(jìn)作用。如我在教學(xué)《春日偶成》時(shí)，首先讓學(xué)生觀賞多媒體，先看詩(shī)中頭兩句所勾勒的天空中，淡淡的白云，輕柔的春風(fēng)，和煦的陽(yáng)光；地面上，紅花，綠柳，碧水，一幅風(fēng)和日麗的春日景色。再欣賞體會(huì)作詩(shī)人春日郊游的愉快心情，進(jìn)而選用了古琴曲，那舒緩、輕悠的旋律伴著配音朗誦，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，喚起了他們豐富的想象，很自然地將學(xué)生帶入了情境。讓學(xué)生從中感悟到這種“怡然自得”之樂(lè)，以及大自然的和諧、人的生活的和諧、人和大自然的和諧的意境。

五、賞在表演中

古詩(shī)詞往往具有深邃的意境，蘊(yùn)涵著豐富的感情，語(yǔ)言精練優(yōu)美，形象具體生動(dòng)，在教學(xué)中還可以通過(guò)表演進(jìn)行鑒賞。因?yàn)楸硌菔且远嘣姆绞浇庾x和表現(xiàn)了古詩(shī)的意蘊(yùn)，讓古詩(shī)因?yàn)楸硌荻兊昧Ⅲw感人。如學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》時(shí)，讓學(xué)生觀察畫(huà)面，根據(jù)詩(shī)中的內(nèi)容，結(jié)合插圖，大膽的想象一下，詩(shī)人與童子的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，加之悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的笛聲在課堂上空飄蕩，屏幕上，遠(yuǎn)山、叢林、碧潭……那么悠遠(yuǎn)、靜美，進(jìn)行分角色表演。這樣的安排設(shè)計(jì)有利于小學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操，體味詩(shī)歌的情感底蘊(yùn)，感受詩(shī)歌的節(jié)奏感和韻律美，從而更加熱愛(ài)中華民族的優(yōu)秀文化，塑造高尚優(yōu)美的靈魂和完善人格。

總之，我們小學(xué)語(yǔ)文老師在古詩(shī)詞的教學(xué)中，應(yīng)大膽突破窠臼，積極創(chuàng)新課堂，運(yùn)用多種教學(xué)方式，真正讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的世界，觸摸詩(shī)文的脈搏，傾聽(tīng)詩(shī)人的心聲。從而提升學(xué)生鑒賞美的能力。這樣，古詩(shī)詞的課堂不再沉悶艱澀，而是風(fēng)景獨(dú)好。

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)松陵小學(xué) 江蘇】